美國中學(xué)教師的真實水平是怎樣的？

發(fā)布時間：2015-12-29     來源：美國留學(xué)

美國中學(xué)教師的真實水平是怎樣的?

一方面，很多成功人士都說感謝自己的中學(xué)老師，但另一方面，我又聽到在美國做中學(xué)老師教育的朋友說，其實美國中學(xué)教師的水平并不特別高。因此提問，還望了解的朋友多說一說。

青格樂，心理語言學(xué)博士在讀

黑衣人、神仙cc、雨蛙 等人贊同我畢業(yè)于美國的Graduate School of Education(教育學(xué)研究生院)，拿的是新澤西州的教師資格證，研究生同學(xué)大多都是即將進入美國公立高中的教師--------我所畢業(yè)的教育學(xué)院的老師是我所在州新澤西州的主要師資輸出地，據(jù)說是普林斯頓都比不上(我校是職業(yè)培訓(xùn)地so)。畢業(yè)后，我在美國新澤西州公立學(xué)校(三所)教過近兩年書，同時認(rèn)識幾位私立高中(康涅狄格州)的老師，教過一所名為Choate的私立高中的六名學(xué)生三個月。所以，談?wù)勎覍ξ耶?dāng)時的同學(xué)---現(xiàn)在的老師，和我后來的同事的一些認(rèn)識，以及公立私立的看法。

評價一個國家的教師水平是一個很大的問題，更難以和中國對比，我就從美國高中小學(xué)教師的培養(yǎng)這個角度入手。首先，教師的素質(zhì)還是普遍很高的，可以從教師培養(yǎng)項目(也就是我的項目)看出來。第一，生源不錯。不像 @張瓶瓶老師指出的Ohio老師不太受尊敬的情況，在新州做老師是很受尊敬的，尤其是前幾年經(jīng)濟不好的時候，只有老師有飯吃，擔(dān)當(dāng)養(yǎng)家的責(zé)任，老師在家里在社會上都很受尊敬。申請研究生教師項目的人很多，人多了自然有競爭。第二，我校(相信全美國各州)的培養(yǎng)方式令我非常欣賞。先從課程看起，研究生教師項目都需要上一些必選課：

Educational Psychology: Principles of Classroom Learning 這門課可以說是以下幾門課程的理論基礎(chǔ)，涵蓋了心理學(xué)的基本理論框架和在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以說，老師不是把這門課講出來的，而是就在課堂上把理論以活動的形式實踐出來的，老師一開始就做一個模擬真實課堂的活動，然后在這個活動中總結(jié)背后的理論。這門課非常令人受益

Inclusive Teaching in Education 這門課程主要是針對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生(美國對學(xué)生分級非常細(xì)致，比如有注意力缺陷多動障礙、聽力障礙等等)，了解他們的病因，學(xué)會如何調(diào)整課程盡量使所有的學(xué)生都從課堂受益。同時，這些有障礙學(xué)生可能會有私人老師陪伴，還要學(xué)會如何和這些老師合作。不光是困難學(xué)生，還包括對有天賦學(xué)生的教學(xué)調(diào)整。教課的老師是當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的心理醫(yī)生，講得非常精彩，有很多的例子，上課也不只是講知識，而是從課堂活動中教你明白一些理論的道理。

Education Law教育法：主要是美國和新澤西州的教育法(比如No Child Left Behind)，不僅保護學(xué)生，還要學(xué)會保護自己，以及教學(xué)中的一些禁忌。老師是當(dāng)?shù)氐穆蓭煛?/span>

Assessment and Measurement for Teachers 怎么評估、考核學(xué)生的水平，這門課是基于教育心理學(xué)的理論，很多句子令我記憶深刻，比如Test what students knew instead of what you taught; Less is more等等，老師就是當(dāng)?shù)馗咧械拿麕煛?/span>

Classroom Organization 如何面對課堂搗亂行為等等，課堂管理的一些禁忌與技巧，基于兒童心理學(xué)理論;非常有趣，很多時候老師給一些案例，我們模擬并提出解決方案，需要現(xiàn)場解決。老師也是從當(dāng)?shù)馗咧衅竵淼暮苡匈Y歷的老師。

The Teaching Professionals如何做一名合格的專業(yè)老師。專業(yè)的老師是什么樣的?不僅僅包括在課堂中，同時包括在課下、學(xué)校里、社區(qū)中以及和學(xué)生、家長、同事的相處中，應(yīng)該有怎樣的言行、穿著和儀態(tài)。老師好像是當(dāng)?shù)亟逃值娜耸轮鞴堋?/span>

Teaching Internship 教學(xué)實踐，去當(dāng)?shù)馗咧薪虒W(xué)實踐半學(xué)年。

Educational Technology 這門課學(xué)生評價非常高，我沒有上過，教一些教學(xué)軟件和新科技的使用如Smartboard等等(美國高中的課堂科技化水平非常高)【選修】

Individual and Cultural Diversity in the Classroom 美國是多文化國家，學(xué)校里一樣，這門課很簡單，就是把“學(xué)會尊重，學(xué)會包容”非常鄭重其事的告訴你?！具x修】

Professional Development這是一個培訓(xùn)，主要是培訓(xùn)老師對LGBT群體【是女同性戀者(Lesbians)、男同性戀者(Gays)、雙性戀者(Bisexuals)與跨性別者(Transgender)】的了解與應(yīng)對，如何處理Bullying and Abuse(校園打架、欺辱)，還有種族歧視、毒品drugs啊這類的東西。這個培訓(xùn)時間非常長，花樣非常多，我每次都很煩做這個培訓(xùn)，但是的確學(xué)到了不少，也足見美國人對這方面的重視。

我都標(biāo)出了給研究生上課的老師的來源，都是教育工作中的實踐者，從這些人的水平中就可以看出真正在美國高中教育一線人員的水平。我是歷經(jīng)高考從象牙塔中走出來的，研究生的時候和他們學(xué)會了太多太多，老師的教學(xué)方式、美國的教育理念在心中可謂沖擊頗大，而且在他們鼓勵教育下，變得很有自信、很有熱情，畢業(yè)時拿到了公立私立學(xué)校的四個offer。在這樣的項目中學(xué)技能、學(xué)知識是小，這些課程把美國的公平、民主、自由、包容的理念都一點一滴的灌輸?shù)浇處熍嘤?xùn)項目中(且不說老美同學(xué)怎么想，我反正是很被這些“冠冕堂皇”的東西觸動，也促使我去實踐)

以上算是公共課，然后自己將來教什么科目就再去上自己專業(yè)的東西，內(nèi)容深不深?我是語言教育資格證書，學(xué)的是二語習(xí)得、語言學(xué)習(xí)的相關(guān)理論課程，不敢說內(nèi)容多深，但是非常全面和前沿。而且我的教授都不斷的要求理論結(jié)合實踐，寫paper、課堂討論都少不了這個環(huán)節(jié)，有的理論實在太深聯(lián)系不好實踐都會被教授反復(fù)否定。(如有需要，會添加美國外語教育教師研究生項目的細(xì)節(jié))

所以我的同學(xué)---美國的教師---都是經(jīng)過這樣的項目培訓(xùn)出來的，他們在受培訓(xùn)的過程中非常認(rèn)真，充滿熱情。和我同班過的同學(xué)都是非常有愛心的人，而且都很外向、愛表現(xiàn)和非常有活力，比如試講，他們都非常積極。有一次課上我和一個數(shù)學(xué)老師搭檔，一個男生，特別酷，他輔助我教中文，自己都不會說，就開始糾正別人的發(fā)音，“表演”的非常有范兒，你能看到所有這些即將走上講臺的人眼中那一股子濃濃的自信。我可以說，作為一個走上講臺之前的老師，他們所受的教育培訓(xùn)達到了一個高水平老師的標(biāo)準(zhǔn)。

然后說所謂的所教科目的水平。需要老師有很高深的學(xué)術(shù)水平嗎?NO!我眼見自己教書的高中開除一位康奈爾數(shù)學(xué)系博士生，因為她根本就不會教書!美國人看重老師的是怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生，怎么開拓思維，怎么鼓勵學(xué)生，怎么激發(fā)興趣，怎么規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)什么是排在很后面的，而且這不是教學(xué)實踐者要關(guān)心的事兒，而是課程研究人員的任務(wù)。我認(rèn)識很多在美國教中文的同行，有些人的普通話都不是很規(guī)范，但是她們很會教，懂美國人，懂教育，放得開，在講臺上有時像耍寶一樣，學(xué)生愛死她們，家長愛死她們，校長愛死她們。

再說我的同事，分為三類，一些老年人，慈祥的老太太老頭，得益于美國公立學(xué)校三年終身制，一大把歲數(shù)要活力沒活力，要技巧沒技巧，而且本身腦子可能也不太靈光了，就為混工資，學(xué)校也沒法開除啊，人家tenure了啊!一些中年人，也有偷懶，而且非常bitchy的女人男人和有點兒神經(jīng)質(zhì)的，比如之前有個同事有天下雨了非要請假回家，說家里養(yǎng)了一群雞，雞沒有鼻子，不回家保護他們他們就要淹死了...我一度懷疑自己聽錯了還向旁邊的同事求證....還有個法裔系主任，說話東一句西一句，我真懷疑學(xué)生怎么理解她。還有一些整天講這個壞話那個壞話，整天一副大吃一驚非常夸張的人，也有說學(xué)生壞話的，用非常非常不好的詞(stupid, idiot, psych,fucking..hell啊什么的都是常有的)，這些人都令我暗暗稱奇。每周一次例會，也都非常低效率、無意義。有些同事給我一種這個人不著調(diào)、不靠譜的感覺------------------這些事這些人，打碎了從校園里走出的我的“美國夢”。但是占校園里的大多數(shù)老師，即走出校園三五年和剛踏上崗位的我們，加上非常有責(zé)任心有資歷的老師，是素質(zhì)最高也是最敬業(yè)的一批人，也是最受學(xué)生喜歡，在教室里實踐自己所學(xué)的一切的老師。

還有公立高中和私立高中，私立高中的老師一定比公立高中的好嗎?我覺得不一定，私立高中的優(yōu)點很多在于教育設(shè)備、資源，公立高中的教師職位是有保障的，如我剛才所說的三年終身制，在新澤西州如果想進入公立高中需要有研究生文憑+教師資格證書，光證書一項就需要多修很多課程、受很多培訓(xùn)，而很多老師因此而無法獲得證書只好找私立中學(xué)的教職。當(dāng)然，私立高中的等級劃分就非常多了。我教過Choate(肯尼迪家族的御用高中，據(jù)說馬云想把孩子送進去都沒成功)的六名學(xué)生三個月，是在北京教的，從學(xué)生身上可以看出這所私立高中的不同凡響，學(xué)生的思維能力、自律水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，這不一定是老師的功勞，而是他們出身的功勞。但是Choate這樣有名的私立學(xué)校的老師工資只有我的工資的85%不到，他們有些小福利例如免費在學(xué)校食堂吃飯等等。

最后談下美國學(xué)區(qū)的，我的半年教學(xué)實踐是在華裔聚集的學(xué)區(qū)新澤西州的Livingston，因為華人猶太人多，也是富人區(qū)，學(xué)生真是太好教了。而Livingston高中的教師水平也是我所呆過的三所高中里教師水平最好的，從素養(yǎng)素質(zhì)到敬業(yè)程度，很多人幫助我，我的教學(xué)實踐完成的時候系里的老師還給我送小禮物，有個西語的老師知道我一個人在美國，每天給我做Pasta。同類型的學(xué)區(qū)還有Highland Park，猶太人聚集地，我兩個暑期都在哪里兼職教書，猶太人和華人多的地方實在好住!好教!社區(qū)決定師資。

學(xué)區(qū)富學(xué)校就一定好嗎?NO!我所在的另一所Summit高中，這個學(xué)區(qū)據(jù)說比Livingston要富，房子貴，全!部!都!是!白!人!而且開大SUV的全職太太都有一個特殊稱號“Summit Mom”這個學(xué)區(qū)的居民的典型態(tài)度就是他們付的地稅高，所以是他們交稅養(yǎng)著學(xué)校，養(yǎng)著老師，因此對學(xué)校和老師的要求頗苛刻。有的孩子就是學(xué)習(xí)成績不好，家長會一股腦的把責(zé)任推在老師身上。我有一次在放學(xué)了以后接到一個家長的電話，我還沒有搞清楚是哪個學(xué)生的家長，對方就像撒豆子一樣把我數(shù)落了一番--------------這樣的家長非常多，真的是需要智慧去斡旋，所以很多老師為了讓家長滿意做了很多“面子工程”，給分放水，或者干脆對孩子不上心，家長喜歡什么就做什么，但他們喜歡的往往不利于大部分學(xué)生進步。好老師不一定愿意來這樣的學(xué)校。

最后的一個是我待了整整一年的學(xué)校，Montclair高中，學(xué)校很大，Montclair被稱為“小紐約”，就是居民非常多樣化，印度人，韓國人，華人，白人，黑人，墨西哥人混居。這樣的學(xué)區(qū)非常包容，老師有充分的自由，家長學(xué)生也給了老師非常大的信任和尊重，老師說什么就是什么。學(xué)校氛圍也比較隨意，系里開Party，老師們在一起都是講段子，唱圣誕歌唱的東倒西歪。在這樣的學(xué)區(qū)做老師大部分靠自律，領(lǐng)導(dǎo)系主任偶爾抽查，美國現(xiàn)在的教師評價制度越來越規(guī)范，爭議也非常大，作用似乎也不明顯，總之，做得好做不好只有自己知道。

最后的最后，加一段我在美國時候的一小段博客，說美國的生理衛(wèi)生教育，瞧瞧美國生理衛(wèi)生課老師的水平。

教室的白板上赫然寫著幾個大字“How do you know whether or not you’re ready for sex?(怎樣了解自己是否已經(jīng)準(zhǔn)備好接受性關(guān)系?)“標(biāo)題下面有歪歪扭扭很多一看就是學(xué)生的筆跡，有的寫自己的家族或者宗教信仰不接受，有的寫心理和生理都已經(jīng)準(zhǔn)備好并且戀愛關(guān)系很健康，有的寫知道如何保護自己，有的寫不是因為戀人強迫，有的寫男女地位平等等等。我很是驚奇，想不到學(xué)生學(xué)習(xí)性知識學(xué)的這么透徹，而且給出的答案頗為成熟。

懷揣著一顆好奇的心，我找到高中的生理衛(wèi)生課老師詢問更多的上課情況。答案更讓我驚訝。這門課除了教學(xué)生如何樹立正確的戀愛觀，教學(xué)生基本的青春期發(fā)育、性愛等生理知識，還會進行實踐操作。當(dāng)時這位老師給我舉得例子就是，如何使用避孕套。我啞口無言，我問，那這怎么教呢?老師當(dāng)即拿出一個模型，說，就用這個模型示范啊。我驚呆了，學(xué)生不會尷尬嗎?她說，嗯，一開始有一點兒，到后來他們就習(xí)慣了。

后來，我拿了一份生理衛(wèi)生課的教學(xué)大綱瀏覽了一番，除了上述的這些，學(xué)生會在入學(xué)第一年學(xué)到如何搭配膳食保證營養(yǎng)，性器官自我檢查(包括如何清洗各個部位我就不仔細(xì)解釋了、乳房檢查)，如何避免抑郁、自殺、飲食紊亂，網(wǎng)絡(luò)安全、如何避免性病、性取向知識和避免酗酒等等。中間有三個課題也頗為有趣“教你如何展開一項減少傷害保持尊重的分手”、“分手后如何自我恢復(fù)”和“拒絕性要求的技巧。”我頓時被這份翔實、細(xì)致、有理論有實踐的課折服了。想當(dāng)初我們上高中的時候，生物課學(xué)一些非常形而上的生物知識都會跳過生殖系統(tǒng)這一章，老師要是知道誰談戀愛了圍追堵截辦公室談話，或者長嘆一聲“XXX是個好學(xué)生，可惜就是談戀愛了。”更別說懷孕了，有學(xué)生懷孕了敢告訴老師嗎?

7月15日更新：補充兩套教師評估制度。

1. MARZANO TEACHER EVALUATION MODEL

http://www.marzanoevaluation.com/evaluation/causal_teacher_evaluation_model/

2. Kim Marshall Teacher Evaluation Model (實在打不開網(wǎng)頁....)

7月16日更新：關(guān)于 @nl z 提出的關(guān)于教育心理學(xué)課程老師的上課方法，同時也再現(xiàn)一下在美國大學(xué)教育的哲學(xué)，我翻了翻自己的筆記，舉幾個例子：

1. 比如講到Reinforcement(包括positive reinforcement, negative reinforcement)和Punishment(也包括positive punishiers和negative punishiers)這四種對學(xué)生行為可能所采用的措施，老師自己帶了一包很好的巧克力，然后開始考察我們的閱讀，答對的和只要回答問題的都發(fā)一塊巧克力----以此來解釋positive reinforcement帶來的好處已經(jīng)對學(xué)生心理造成的感受;后來，只有答對的才有巧克力。答錯的沒有巧克力-------以此解釋negative punisher;有同學(xué)回答錯時，她會嚴(yán)肅指出閱讀不精細(xì)的地方-------以此來解釋positive punisher帶來的感受‘;再后來，她提問時用音響放出一種類似于開車警告的聲音，如果沒人回答問題或者答錯那個聲音就不會消失，然后因為那個聲音很讓人緊張煩躁，大家都非常積極答題，答錯了也很著急-------以此來解釋negative reinforcement;-----------當(dāng)這所有的都結(jié)束后，讓我們自己總結(jié)最喜歡哪種方式，已經(jīng)這四種方式分別的利弊。------------記憶非常深刻。

2.講cognitive views of learning時，老師上課前給我們一個沒學(xué)過的教育心理學(xué)的名詞，讓我們用自己的話解釋，等學(xué)過這個心理學(xué)名詞以后，又讓我們用自己的話寫對這個名詞的理解。這樣做以后，通過大家交流答案，引導(dǎo)出從cognitive views來看，知識是怎樣建立的，即，Knowledge is constructed by the learner and affected by the learner's prior experience. 然后再比照自己的回答，發(fā)現(xiàn)這個view果然很有道理，其中涉及的很多概念都明白了很多. 之后，老師再點破教學(xué)中如何利用這一點。

3. 講記憶的時候就更多了，老師展示一串單詞，讓我們記憶;老師展示幾組單詞讓我們記憶;老師念一串單詞讓我們記憶;老師念幾組單詞讓我們記憶;老師念了一段有意義的話讓我們記憶(這段有意義的話偏偏又是之前念得一串單詞組成的)然后，讓我們交流彼此記憶的方法，找不同個體記憶的相同處。通過幾次的小活動，大家非常專注，也產(chǎn)生了一些疑惑，老師再來解釋短時記憶的機制和原理。還有如何加深長時記憶，什么樣的深加工有意義，都是組織一些活動讓我們自己比較一些深加工的方法，總結(jié)利弊。

4. 再舉個例子，老師講如何overcome limits of working memory的第三個方法：using both temporary memory stores(包括phonological loop和visuo-spatial sketchpad)時，她會通過念一組讀音相同，和一組讀音完全不同的單詞讓我們理解語音回路的存在，同時也做一些增強視空模版效應(yīng)的教學(xué)活動，比如邊講一個概念的時候邊給了一個比喻性質(zhì)的漫畫(再講一個概念空嘴說什么圖片也不給，讓我們對比自己的理解)，讓我們增加記憶和理解。等等。

5.講建構(gòu)主義的時候，老師隨機給了一些詞，蛇，素食主義者，科學(xué)，狗，血，冷血動物，藥等等，讓我們用線和箭頭把所有的詞都連起來并建立一種關(guān)系，并問我們：我們組建自己的概念網(wǎng)絡(luò)時受到了什么啟發(fā)(或影響)?同學(xué)們的這個概念網(wǎng)絡(luò)真的是五花八門，但是通過大家交流彼此怎么建立這個網(wǎng)絡(luò)的時候，基本總結(jié)了建構(gòu)主義的核心觀點。

6.最后一個，講transfer和problem solving的時候，先讓我們自己解釋為什么會有日夜和四季(全班沒有人答對!....作為理科生作為中國人的我居然也無恥的想錯了，是真的!那時我才知道自己對日夜更迭和四季更迭有著根深蒂固的誤解)，老師當(dāng)時放了一個視頻，視頻采訪哈佛耶魯?shù)漠厴I(yè)生對這個的解釋，居然也只有很少的人答對!因為這個大家都理解錯了的自然現(xiàn)象太令大伙震撼了，大家對后來相關(guān)的心理學(xué)概念的展開便非常有認(rèn)識、有感觸。

來源：知乎

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