中美教育的差距：兩國(guó)尖子生的PK

發(fā)布時(shí)間：2014-04-04     來源：美國(guó)留學(xué)

前不久，中央電視臺(tái)《對(duì)話》節(jié)目邀請(qǐng)中美兩國(guó)即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。其中，美國(guó)的12名高中生都是今年美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)的獲得者，國(guó)內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。?

在價(jià)值取向的考察中，主持人出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選項(xiàng)。?

美國(guó)學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應(yīng)我就會(huì)擁有財(cái)富和其他東西。?

而中國(guó)高中生除了有一個(gè)選擇了"美"外，沒有一個(gè)選擇真理和智慧，有的選擇了財(cái)富，有的選擇了權(quán)力。中國(guó)學(xué)生直奔權(quán)力和財(cái)富這樣的結(jié)果，忽視了如何實(shí)現(xiàn)的過程，不去思索實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的途徑。我們文化中的官本位在他們的觀念已根深蒂固，社會(huì)上對(duì)于金錢的過分熱衷追逐深深地影響著他們。?

接下來的環(huán)節(jié)是制定對(duì)非洲貧困兒童的援助計(jì)劃。首先由中國(guó)學(xué)生闡述。我們的孩子從中國(guó)悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西洋，到吟詠茶馬古道，然后有 人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個(gè)女生大合唱，一人一句，一會(huì)又是一個(gè)人深情地背誦，然后是大合唱。最后對(duì)非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫地一筆帶過。只說組 織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。整個(gè)感覺是一個(gè)大掃帚，后面拖個(gè)小尾巴。 有一個(gè)留美的華裔作家發(fā)問，你們募捐，要我掏錢出來，首先你的整個(gè)援助計(jì)劃得打動(dòng)我，我還要知道我的錢都花在什么地方，我捐出去的每分錢是不是都真正發(fā)揮作用了。我們的學(xué)生對(duì)于這樣的問題面面相覷，誰也回答不出來。?

美國(guó)高中生的方案，則是從非洲目前的實(shí)際情況，從也許我們都想不到的非洲社會(huì)生活的方方面面，包括食物、教育、飲用水、艾滋病、避孕等一些看起來很細(xì)小的實(shí)際問題入手，每一項(xiàng)，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每項(xiàng)的預(yù)算，而那些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。每個(gè)人分工明確，又融成一個(gè)整體，整個(gè)計(jì)劃拿來就可以進(jìn)入實(shí)施階段。?

與美國(guó)學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)的東西來看，中國(guó)學(xué)生完全與社會(huì)實(shí)際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識(shí)，除了才藝展現(xiàn)，就是書本上的知識(shí)。?

經(jīng)過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，使人無由的悲憤：當(dāng)中國(guó)學(xué)生該展現(xiàn)出理想和精神的崇高的時(shí)候，他們要追逐金錢和權(quán)力;當(dāng)中國(guó)學(xué)生該立足實(shí)際，腳踏實(shí)地解決問題的時(shí)候，他們又吟詩(shī)弄賦，在實(shí)際問題的外圍不著邊際地輕輕飄浮。我們到哪里尋找既有理想，又能做事的公民??

中國(guó)的教育摧殘孩子的秘訣是：要求學(xué)生大量記憶碎片化的“知識(shí)”。現(xiàn)代教育研究證明，任何“碎片化的知識(shí)”必須被理性梳理并建構(gòu)起系統(tǒng)化的秩序，才能顯示出知識(shí)的力量。否則不但不能夠給人帶來任何的幫助，還會(huì)成為大腦沉重的負(fù)擔(dān)，使人成為“書呆子記憶棒”。 任何人要成為自己大腦的主人，都必須建構(gòu)屬于自己的邏輯思維體系，在這個(gè)可操作的體系里，他所有的觀點(diǎn)和知識(shí)都是不矛盾的，是一個(gè)邏輯自洽的體系。完成了 這一步，就相當(dāng)于在我們的大腦中建立了一個(gè)知識(shí)操作系統(tǒng)。我們就具有了運(yùn)用知識(shí)的能力，成為有創(chuàng)造力的學(xué)者而不是“書呆子記憶棒”。?

中國(guó)教育的最大問題是，不提供建構(gòu)邏輯一致性科學(xué)體系的思維工具(哲學(xué)，邏輯學(xué)，批判性思維，還有宗教的知識(shí))。中國(guó)教育甚至不告訴學(xué)生有這些工具存在，而是哄騙學(xué)生花費(fèi)巨大的精力和時(shí)間去無限的獲得“標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)答案”，這是極其野蠻和邪惡的。所以，中國(guó)很多所謂的“飽學(xué)之士”并不被國(guó)際學(xué)界承認(rèn)為學(xué)者。從中國(guó)教育培養(yǎng)的大陸人至今沒有建立起任何一種被國(guó)際承認(rèn)的科學(xué)體系。此外，對(duì)人類本身的認(rèn)識(shí)只能通過宗教和哲學(xué)來完成，宗教回答了人類存在的終極價(jià)值，哲學(xué)主要是對(duì)人類的行為和思想進(jìn)行反思。而我們的教育不提供任何宗教和哲學(xué)方面的科目供學(xué)生選擇。?

跟一些中國(guó)大學(xué)生甚至畢業(yè)了多年的大學(xué)生談話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的思維跟小學(xué)生沒有多大的區(qū)別，因?yàn)樗季S方式，以及對(duì)世界認(rèn)識(shí)的角度是一樣的，這是極其可悲的。 而西方教育在小學(xué)階段就鼓勵(lì)孩子自己上圖書館查閱資料，并發(fā)表獨(dú)立見解的論文，這種思考并文字化的過程就是一個(gè)訓(xùn)練思維和掌握知識(shí)的過程，如果沒有這么一 個(gè)過程，人就會(huì)變成知識(shí)的奴隸而不是主人。

所以中國(guó)的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人類的情感(人性)沒有任何的意義，它對(duì)一個(gè)人思維和人性的殘害可能會(huì)遺禍終生。1949年以后，中國(guó)沒有一個(gè)人獲得自然科學(xué)方面的諾貝爾獎(jiǎng)。一個(gè)人口世界第一，歷史漫長(zhǎng)的大國(guó)卻對(duì)人類文明毫無貢獻(xiàn)。可悲可嘆!? 

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