學(xué)術(shù)卓越當(dāng)然好，問題是代價是什么？美國白人阻擊亞裔虎爸虎媽

發(fā)布時間：2016-01-12     來源：美國留學(xué)

文章中探討的存在于亞裔和美國白人之間的教育理念之爭，非常具代表性。究竟是追求課業(yè)的難度從而提高學(xué)生在申請名校時的競爭力，還是有意控制學(xué)業(yè)難度，從而給孩子們留有自我探索與發(fā)現(xiàn)的空間?顯然，亞裔和美國白人給出了不同的答案。 仔細(xì)閱讀這篇文章后，我們有必要思考這么一個問題：教育之根本目標(biāo)是什么?同時，我們也希望讀者能得出自己的結(jié)論：按照亞裔們的理念培養(yǎng)出的學(xué)生，會受到美國頂尖名校的青睞嗎?如果你是哈佛大學(xué)的招生官，你會如何看待這個問題?

本文作者KYLE SPENCE，正文翻譯陳亦亭，讀者來信翻譯善恩教育Sunny Ni

今年秋天，新澤西州普林斯頓附近一個重點學(xué)區(qū)的負(fù)責(zé)人戴維·阿德霍爾德(David Aderhold)給家長寫了一封長達(dá)16頁的信，信中內(nèi)容令人憂慮。 信中稱，該學(xué)區(qū)正面臨一場危機。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和過高的要求把學(xué)生壓得喘不過氣，令他們焦慮不安。在上一學(xué)年里，120名初高中生被建議接受心理健康評估，40名學(xué)生入院接受治療。在該學(xué)區(qū)組織的一次調(diào)查中，學(xué)生寫下了諸如“我討厭上學(xué)”和“在這個學(xué)區(qū)上了12年學(xué)后，我學(xué)到了一點：一次成績、一個百分比乃至一分都比什么都重要”這樣的內(nèi)容。 阿德霍爾德寫的這封信讓西溫莎-普蘭斯堡學(xué)區(qū)(West Windsor-Plainsboro Regional School District)陷入了一場全國性的大討論中，討論主題是精英學(xué)校重視學(xué)業(yè)成就，以及是否存在過度重視情況。 在后續(xù)會議上，他力勸家長同他一道，提倡旨在培養(yǎng) “全面兒童”的學(xué)校教育，尊重兒童“社會-情感發(fā)展”和鼓勵“有意義的深度學(xué)習(xí)”，而非只重視學(xué)業(yè)表現(xiàn)。否則，這個學(xué)區(qū)可能會重演帕洛阿爾托(Palo Alto)的悲劇。(洛阿爾托，加州城市，在過去六年里曾兩度出現(xiàn)連續(xù)性自殺事件。據(jù)信，青少年學(xué)生壓力過大是原因之一。) 但阿德霍爾德的信并沒有讓學(xué)生家庭團(tuán)結(jié)一致，反倒暴露出這個有9700名學(xué)生的學(xué)區(qū)存在的裂痕——一道種族界限的裂痕。一邊是像凱瑟琳·弗利(Catherine Foley)這樣的白人家長。凱瑟琳·弗利曾在女兒就讀的中學(xué)擔(dān)任家長老師學(xué)生協(xié)會(Parent Teacher StudentAssociation)主席，她認(rèn)為，該學(xué)區(qū)日漸加大的壓力不利于學(xué)習(xí)。她說道：“我兒子才上四年級，但他卻告訴我，‘我不會有出息的，因為我沒什么東西能寫到簡歷上。” 另一邊是像邁克·賈(MikeJia)這樣的家長。過去10年，數(shù)以千計的亞裔美國上班族搬到了該學(xué)區(qū)。邁克便是其中之一。他表示，阿德霍爾德的改革相當(dāng)于讓他孩子的教育“標(biāo)準(zhǔn)降低”。 麥克說道：“這里發(fā)生的事情反映出了一種全國性的反智傾向，這種傾向不利于我們的孩子為未來做好準(zhǔn)備。” 從普林斯頓去西溫莎-普蘭斯堡學(xué)區(qū)(West Windsor-Plainsboro)大約需要10分鐘，從紐約市出發(fā)需要一個半小時。這兩個地方已經(jīng)成了頗受創(chuàng)業(yè)人士、制藥業(yè)研究人員和工程師歡迎的居住地。他們在很大程度上是為公立學(xué)校所吸引。在上一屆的三個畢業(yè)班中，16名畢業(yè)生被麻省理工學(xué)院(MIT)錄取。這里還頻頻走出科學(xué)奧林匹克獲獎?wù)?、古典音樂家和SAT高分學(xué)生。 該學(xué)區(qū)越來越受來自中國、印度和韓國的移民家庭歡迎。今年，該學(xué)區(qū)65%的學(xué)生是亞裔美國人，而2007年，這一比例還只是44%。他們中很多都是家里第一個生于美國的成員。 他們對該學(xué)區(qū)的影響越來越大。亞裔美國家長熱情地支持有競爭性質(zhì)的器樂課程。他們也是學(xué)區(qū)內(nèi)的高等數(shù)學(xué)課程的大力支持者。高等數(shù)學(xué)一度是從四年級開始的，但現(xiàn)在將從六年級開始。學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生中，90%是亞裔美國人。這門課的調(diào)整是阿德霍爾德的改革之一。 亞裔美國學(xué)生熱心于該州的夏季校外課程，參加該項目能獲高中學(xué)分。這使他們能夠充分增加自己能修的優(yōu)等生課程和預(yù)修課程數(shù)量。阿德霍爾德在本學(xué)年要限制學(xué)生參與這一項目。 很多亞裔美國學(xué)生參加額外輔導(dǎo)項目，這使得一些白人家長覺得，為了適應(yīng)那些學(xué)生，學(xué)校的基礎(chǔ)性課程加速了。 亞裔美國家庭和白人家庭均表示，過去幾年里，隨著亞裔家庭數(shù)量的增加，雙方之間的緊張關(guān)系逐步升級。但最近幾個月，隨著阿德霍爾德施行改革，分歧變得愈發(fā)明顯。相關(guān)改革包括晚上不布置家庭作業(yè)、取消高中期中和期末考試以及發(fā)起一項“尖叫權(quán)”行動，該行動旨在降低學(xué)生參加前述音樂課程的難度。 加州大學(xué)歐文分校(University of California, Irvine)社會學(xué)教授、《亞裔美國人成就的悖論》(The Asian American Achievement Paradox)的作者珍妮弗·李(Jennifer Lee)表示，第一代亞裔美國家長和那些在美國生活了較長時間的人之間經(jīng)常存在誤解。她說，白人中產(chǎn)階級家長往往不理解，新移民推動孩子躋身中產(chǎn)階級的壓力有多大。

“他們自己沒有同等的機會，讓孩子獲得在律所的實習(xí)或工作機會，”珍妮弗說。“因此他們認(rèn)為，自己的孩子必須在學(xué)習(xí)上比白人同學(xué)更優(yōu)秀，這樣才能有同等機會在將來勝出。”

近年來，隨著馬薩諸塞州牛頓(Newton, Mass.)和帕洛阿爾托(Palo Alto)等地的學(xué)校通報發(fā)生了連續(xù)性自殺事件，精英學(xué)區(qū)學(xué)生壓力大問題備受關(guān)注。西溫莎-普蘭斯堡學(xué)區(qū)近年并未發(fā)生青少年自殺事件，但阿德霍爾德表示，他發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的跡象。他已在該學(xué)區(qū)工作了七年，擔(dān)任負(fù)責(zé)人也有兩年半時間。 在前不久的一次美術(shù)作業(yè)中，一名初中生畫的是一個負(fù)擔(dān)過重的孩子因為微積分考試只拿到了A，沒有拿到A+而挨訓(xùn)的場景。畫中，孩子的母親訓(xùn)斥道：“真丟人!” 而且他說，新澤西州教育部(New Jersey Education Department)標(biāo)出了至少兩篇有關(guān)州英語語言評估的作文。學(xué)生在文章中表現(xiàn)出了自殺的想法。 西溫莎-普蘭斯堡學(xué)區(qū)委托進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加高中優(yōu)等生課程和大學(xué)預(yù)修課程的學(xué)生中，68%的人反映“一直或大部分時候”對學(xué)校感到緊張。 “我們希望恢復(fù)一些平衡，”阿德霍爾德說。“大家都不希望等到為時已晚的時候。”

卡倫·蘇(KarenSue)是一名華裔美國母親，孩子一個上五年級，一個上八年級。她認(rèn)為，學(xué)區(qū)內(nèi)的競爭已經(jīng)失控。父母是移民，生于美國的她希望其他家長能夠回到以前。“這已經(jīng)成了教育上的軍備競賽，”她說。“我們都想讓自己的孩子有所成就，取得成功。問題是，代價是什么?”

紐約時報讀者來信及評論

一

致編輯： 我從小生活在文中提及的學(xué)區(qū)。文中對我們學(xué)區(qū)的學(xué)生壓力過大的描述很準(zhǔn)確。但文中諸如西溫莎-普蘭斯堡學(xué)區(qū)存在“民族鴻溝”和“種族界限”這種表述很容易令人誤解。文中有張圖片可證實，董事會議上亞裔美國家長和白人家長分坐在餐廳兩邊與事實不符。 實際上，對于那些覺得課程對他們孩子太難的家長而言，學(xué)校為他們的孩子提供了許多低階課程，還有教員為孩子們提供額外輔導(dǎo)。我們學(xué)區(qū)也有很多壓力較小、次重點的學(xué)校可以供那些反對我們學(xué)區(qū)文化的家長選擇。 不論是在我們學(xué)區(qū)，還是在其他學(xué)區(qū)，學(xué)業(yè)壓力大和相關(guān)的心理健康問題都和種族無關(guān)。那些渴望學(xué)業(yè)成功的人沒有種族膚色之分。與其挑起一場莫須有的種族戰(zhàn)爭，還不如我們專注找到在校內(nèi)鼓勵良性競爭的的方法，在校內(nèi)設(shè)置多階班級，讓來自各個種族的學(xué)生都能夠探索自己的興趣，充分發(fā)揮自我潛能。 艾米莉·卡爾森來自新澤西州西溫莎

二

致編輯： 文中提及的社區(qū)緊張局勢似乎是由以下這種想法造成的，即學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和良性的個人發(fā)展兩者不可兼得。其實，從瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰(Jean Piaget)到今天的心理學(xué)家都對此展開過長期研究，研究表明，兩者是相輔相成的。 快樂的、適應(yīng)較好的孩子更有動力學(xué)習(xí);關(guān)鍵在于在鼓勵想象力、原創(chuàng)性和個性的環(huán)境里培養(yǎng)孩子們的天生的好奇心。壓力大、安排滿的課內(nèi)和課外學(xué)業(yè)安排會壓制這一先天驅(qū)力。 諷刺的是，給孩子過重的學(xué)業(yè)壓力，目的是為了讓孩子能“考上大學(xué)”，最好是考上一所精英名校。但是，像哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)這類的頂尖名校卻表示，它們每年會拒掉非常多的申請，其中很多都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、標(biāo)準(zhǔn)化考試高分的學(xué)生。 名校期望所錄取的學(xué)生有突出優(yōu)勢，例如，為了全身心投入自己的獨立科學(xué)研究項目而修了較少AP課的學(xué)生。 約翰·E.·斯塔福德來自紐約拉伊來信者曾為高中生升學(xué)顧問

三

致編輯：

減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)能讓新澤西學(xué)區(qū)的孩子們有時間玩耍、夢想并探索自己的興趣，這可能有助于讓他們找到愿為之奮斗終生的事業(yè)。 20世紀(jì)60年代時，我在一所位于郊區(qū)的重點公立學(xué)校學(xué)習(xí)，那時我們很幸運，還沒有AP課。我和我的朋友們有時間給多個演出寫劇本和編舞;參與編寫校報或參加政治類社團(tuán)。我們參加體育活動、參觀博物館、觀看演唱會和電影。對這些活動的自由參與培養(yǎng)了諸多各行各業(yè)成功人士對所從事事業(yè)的激情，不論是藝術(shù)家、科學(xué)家、計算機專家還是作家。 這篇文章寫得不落窠臼，沒有老生常談像“亞洲人把孩子逼得比較緊”那樣的陳詞濫調(diào)，而是基于學(xué)術(shù)研究給出了合理的解釋：亞裔美國移民往往缺乏社會資本——對非移民家庭孩子有幫助的家族和朋友的人脈關(guān)系。 您的文章引起的是家長們的共鳴而非批評，可謂是新聞界的一股清新之風(fēng)。 凱茜·西爾來自加利福尼亞圣塔莫尼卡來信者為《壓力山大的父母和孩子：應(yīng)對競爭，培養(yǎng)成功孩子》合著者

美國高中留學(xué)：www.0138.net.cn

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