從三個(gè)故事看低齡留學(xué)的心理問題

發(fā)布時(shí)間：2015-12-08     來源：美國留學(xué)

低齡留學(xué)生只身在國外，在學(xué)業(yè)之外往往會(huì)陷入迷茫和心理困境，得到的關(guān)注卻是滯后的。

※ 多大年齡合適留學(xué)?

※ 初中留學(xué)是否太小了?

※ 我的孩子是否合適留學(xué)?

※ 我的孩子出去了，沒人管怎么辦?

這些都是眾多家長開始接觸留學(xué)的時(shí)候，最常見的問題。低齡留學(xué)一直備受關(guān)注，僅僅對比兩組數(shù)據(jù)就能看出個(gè)門道：2004-2005年的時(shí)候，在美國讀中學(xué)的中國大陸籍人數(shù)不到500人;10年之后，2014-2015年，已經(jīng)超過5萬人。在這個(gè)日益壯大的人群里，有一個(gè)話題一直牽動(dòng)著所有家長的心：小留學(xué)生的心理成長和健康。

此事雖然重要，但是小留學(xué)生的心理健康所得到的關(guān)注是滯后的，很多時(shí)候做父母的都是處于被動(dòng)的反應(yīng)狀態(tài)，等著事情發(fā)生了才采取措施：休學(xué)、轉(zhuǎn)校、留級(jí)等等……自己曾經(jīng)也是小留學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)到了而立之年，回眸自己的過去并細(xì)心觀察身邊90后和最新一批00后的小留學(xué)生們，我感慨萬分：原來我們是多么的類似!

小留學(xué)生在海外生活，表面行為上各色各型：比如學(xué)霸名校錄取類型的;毫無方向游蕩類型的;更多的是明顯的“成功”和明顯的“失敗”之間的。不管學(xué)生屬于哪種，心理的健康不容忽視。今天分享三個(gè)不同的故事，三個(gè)不同的家庭，折射出一些共同的心理問題。

低齡留學(xué)故事1

今年5月份, 我很榮幸結(jié)識(shí)一位太原媽媽。出于對我的信任, 她很誠懇地邀請我為她的兒子Henry提供美國大學(xué)的升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。

目前在美國印第安納州就讀10年級(jí)的Henry，住在一美國家庭里。平時(shí)上學(xué)，放學(xué)，兩點(diǎn)一線，生活很有規(guī)律,而且令人欣慰的是他跟寄宿家庭和睦相處，關(guān)系得當(dāng)。遠(yuǎn)在千里之外的父母，對這樣的現(xiàn)狀算是滿意的。俗話說：沒有新聞就是最好的新聞，Henry就是這樣的一個(gè)例子。應(yīng)這位母親的要求，我約了Henry遠(yuǎn)程視頻交流，主要目的是相互了解，建立信任。

受益于當(dāng)老師的經(jīng)歷，跟十幾歲的青少年快速建立信任是我的擅長。交流不到30分鐘，我能明顯地感受到Henry身上的一種拘束感，甚至有些壓抑，總是感覺到他有所思，但話到嘴邊又吞回去了。初次談話，交流的很不痛快，就如同血管里出現(xiàn)一定的堵塞，血液流通受阻。

Henry有口難言，為了讓他放松，我就開始把話題轉(zhuǎn)移到自己的身上，把焦點(diǎn)聚到了我自己，并跟他開始分享更多自己曾經(jīng)當(dāng)小留學(xué)生的經(jīng)歷，一些非常個(gè)人的故事。當(dāng)說到自己曾經(jīng)來美初期所遇到的種種困惑的時(shí)候，Henry開始慢慢打開自己的心扉，終于向我拋出了隱藏于內(nèi)心的一個(gè)問題：“你覺得作為小留學(xué)生，是否就應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)地做個(gè)好學(xué)生”?他的言外之意是在問我他是否可以不規(guī)規(guī)矩矩地過每一天，可否做一些雜事。

當(dāng)Henry問我這個(gè)問題的時(shí)候，我意識(shí)到他既是看到了我是過來人，有著類似的經(jīng)歷，同時(shí)又把我當(dāng)作一位長者, 意圖從我這尋求支持。仔細(xì)聽,你能聽出他在問問題的時(shí)候,心理已經(jīng)有著自己的答案，他所需要的是我給予他一個(gè)肯定。

我猜想他之前在中國的學(xué)校以及家里的時(shí)候，是一位“好學(xué)生”或“懂事的兒子”。我其實(shí)并沒有辦法立刻幫助他打開心結(jié)，但我很好奇的，也小心翼翼地深挖了一下：“如果你的想法跟別人對你的期望存在沖突之時(shí)，你會(huì)如何處理”?Henry說：“我會(huì)先把自己的想法放起來。”

Henry是一位懂事的孩子，我喜歡他，同時(shí)也同情他，因?yàn)樵谒纳砩衔铱吹搅诉^去的自己。我在學(xué)生時(shí)期公認(rèn)的自律和努力，背后很大程度要表達(dá)對父母的孝順;其次是對我之前在中國是個(gè)“優(yōu)秀學(xué)生”的繼續(xù)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在想想，自己當(dāng)時(shí)活的不輕松。

一個(gè)人，特別是孩子，一直無法跟自己的內(nèi)心展開對話，他活在他人的期望之之中，沒有內(nèi)心自由，也就阻礙了成長。

點(diǎn)評：

Henry目前的迷惑不至于嚴(yán)重影響生活，他暫時(shí)還是能夠達(dá)到別人的預(yù)期，做一位“好學(xué)生”和“好兒子”。但是在學(xué)習(xí)之外的選擇,他既好奇，想嘗試很多，但又擔(dān)心自己成績會(huì)受影響。所以時(shí)刻處于矛盾之中。

這種矛盾實(shí)質(zhì)上是健康的，有價(jià)值的。Henry若沒有留學(xué)，可能他的迷惑不會(huì)那么強(qiáng)烈并且頻繁。首先,在中國大家更多的是一心只念圣賢書，因此學(xué)生們要么主動(dòng)要么被動(dòng)放棄課外活動(dòng)機(jī)會(huì)。倘若Henry留在中國, 也就不會(huì)面臨選擇, 也就不會(huì)有困惑;

其次, 因?yàn)榱魧W(xué)需要投入大量的人力和財(cái)力, Henry作為一名懂事的少年, 海外求學(xué)心理上是有負(fù)擔(dān)的：只能成功,不許失敗，不然首先就對不起家人。

再者，學(xué)生本來在中國是就讀于一所重點(diǎn)學(xué)校，那么到了美國之后，心里總還是抱著自己是一位“重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生”的定位，因此絕對不能輸給在中國的“自己”。因此自己一切“不務(wù)正業(yè)”的想法，只能先暫時(shí)放棄。

低齡留學(xué)故事2

這個(gè)故事的主人公，暫稱呼他為Tim, 是一位在美國波士頓附近就讀寄宿初中的中國學(xué)生。

在去美國之前，就是一位優(yōu)秀的學(xué)生，赴美之前做了不少的準(zhǔn)備，因此頭一年適應(yīng)的還不錯(cuò)。就在同一年入學(xué)的時(shí)候，碰到了一位來自北京的同胞，Ben。由于Tim留學(xué)之前做了充分準(zhǔn)備，因此在不少方面都能夠給Ben做指導(dǎo)。很快，倆人相遇如故，就成為了好朋友。

轉(zhuǎn)眼到了第二個(gè)學(xué)期，倆人的關(guān)系開始發(fā)生微妙的變化。雖說Tim依舊在不少方面扮演一種領(lǐng)導(dǎo)者的角色，但是Ben不但在學(xué)習(xí)上勇于追趕，而且憑著自己身體素質(zhì)的優(yōu)勢，在體育方面開始嶄露頭腳，贏得學(xué)校里老師和同學(xué)的注意。這個(gè)時(shí)候另Ben意料不到的事情發(fā)生了：Tim 開始疏離Ben，甚至有時(shí)候Ben還會(huì)感受到Tim會(huì)故意制造阻力。

這里我們暫不去徹底挖掘事實(shí)的前前后后，但是我們不能否認(rèn)這種事情確實(shí)在發(fā)生，在孩子和成人群里都是如此。但是孩子尚小，在成長期，是可以改變的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。

點(diǎn)評：

Tim的安全感來自于競爭，來自超越他人的優(yōu)越感。他一旦發(fā)現(xiàn)同伴超越自己，他就感受到威脅，開啟自我保護(hù)系統(tǒng)。

Tim的競爭意識(shí)很強(qiáng)，但顯而易見他也很脆弱。他的優(yōu)越感以及自我保護(hù)意識(shí),也就是去了美國留學(xué)之后,該優(yōu)越感的弱點(diǎn)不僅被暴露了，而且受到較大的挑戰(zhàn)。其中最大的原因在于中美之間，尤其是對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

國內(nèi)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，凡事以成績論英雄，而且喜歡對比，因此在中國學(xué)校里要得到肯定必須也只需要成績優(yōu)秀，而且學(xué)生的自信來自于比較。美國偏向多元，成績優(yōu)秀固然值得認(rèn)可，但是絕對不是全部。不少學(xué)生學(xué)習(xí)并非頂尖，但會(huì)從體育、藝術(shù)、社團(tuán)中找到自信。這也造就了美國人的百姓心態(tài)：他人強(qiáng)，我也強(qiáng)，各有特色，無需自卑，也不自傲。

從學(xué)校到國家，從衡量一位學(xué)生的優(yōu)秀到衡量一位人的成功，中國的標(biāo)準(zhǔn)似乎過于單一。作為父母，能夠幫助小留學(xué)生從多角度來評估自己和他人，必將會(huì)幫助到孩子更好的去過渡，交友并接受新的挑戰(zhàn)。

低齡留學(xué)故事3

這個(gè)故事的主人公是一位即將赴美讀本科的男生，Sam。他的故事很曲折，在中國讀了中學(xué)，由于某種原因，父母安排赴美在加州讀高中，但是讀了一年，成績并不是很理想，因此不得不轉(zhuǎn)戰(zhàn)回國完成高中。過去的一年在申請美國本科的過程中，最后所取得的大學(xué)錄取成績當(dāng)然有Sam的一些付出，但是不少工作是由人代勞的。

當(dāng)取得多個(gè)大學(xué)錄取通知后，對大學(xué)的最終選擇表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度。父母很無奈的表示，Sam就是一個(gè)很典型的叛逆型青少年：不愿意上學(xué)，每月零花錢過萬，父母和他之間交流極其困難，現(xiàn)在依然是束手無策。

點(diǎn)評：

Sam不愿意上學(xué)，總是違背父母的意愿。這等等行為其實(shí)是希望得到父母的關(guān)注。而這種父母關(guān)注的需要，應(yīng)該是從小就缺乏，積累到一定程度，導(dǎo)致在行為上發(fā)生變化。

Sam現(xiàn)在雖然已經(jīng)滿18歲，但是他的心理年齡還處于幼少年時(shí)期.一個(gè)明顯的表現(xiàn)是當(dāng)他得不到自己想要的東西的時(shí)候，比如說零花錢時(shí)，他會(huì)選擇離家出走的極端手段來抗議。這完全不符合一個(gè)18歲成年人應(yīng)該具有的理性和成熟，恰恰是一個(gè)幼兒的心態(tài)，只不過幼兒只能通過哭或者鬧來表達(dá)自己的不滿，而Sam外形就是個(gè)大人，所以他成熟的身體賦予了他足夠的能力做出令人害怕的事情。

雖然我相信大多數(shù)孩子留學(xué)是有能力適應(yīng)的，但是就Sam這類心智遠(yuǎn)低于同齡人的學(xué)生，建議不合適低齡留學(xué)。而留學(xué)僅僅是一種問題的逃避，而且問題會(huì)變得更大，到最后無法收拾。

三個(gè)故事，代表了三種類型的學(xué)生。雖然外在的表現(xiàn)很多元，但是三者所體現(xiàn)的問題是小留學(xué)生人群里普遍存在的。

那么我們會(huì)問，小留學(xué)生的這種問題應(yīng)該如何妥善解決以及如何預(yù)防?答案在于家庭。

首先，我們得認(rèn)識(shí)到小留學(xué)生的心理困惑或者問題，絕大時(shí)候是跟家庭教育有關(guān)系。比如說焦慮是可以傳染的。約翰·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授GoldaGinsburg研究兒童焦慮就發(fā)現(xiàn)：家里有明顯焦慮感的家長，孩子產(chǎn)生焦慮的可能性是一般同齡人的2-7倍。如果家長認(rèn)為我們生活的世界很可怕，就是人吃人的環(huán)境，那么孩子們更有可能以同樣的眼光去看世界。

基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，為一些小留學(xué)生提供升學(xué)規(guī)劃和跟蹤輔導(dǎo)的時(shí)候，特別是在小留學(xué)生的過渡期間，幫助父母管理好自己的焦慮，避免他們無意識(shí)地向孩子輸送自己的焦慮是非常重要的一個(gè)步驟。

其次，家長跟學(xué)生之間的交流，一定要先關(guān)注孩子的內(nèi)心：多問一下最近有什么令人開心的事情，如一場球賽的勝利，一次老師的贊美;或者是有什么不開心的，如室友之間的矛盾等等。關(guān)注內(nèi)心之后，再了解外在的情況，如學(xué)習(xí)成績。后者必須在寬松和安全的氛圍之下進(jìn)行。

了解學(xué)習(xí)成績的時(shí)候，一定要讓孩子感受到你在關(guān)心他，而不是在審判他。在我發(fā)現(xiàn)Henry 的內(nèi)心困惑之后，他的媽媽表現(xiàn)很驚訝，原因在于Henry都是報(bào)喜不報(bào)憂，極少跟她談到內(nèi)心深處的矛盾。媽媽著急問我有什么對策，其實(shí)解決辦法也挺簡單：真正的去愛——無條件的支持，無條件的接受。

當(dāng)孩子感受到來自父母的認(rèn)可是無條件的時(shí)候，跟學(xué)習(xí)成績，大學(xué)錄取，比賽名次都沒有關(guān)系的時(shí)候，他的內(nèi)心會(huì)變得自由，豁達(dá)。也只有在內(nèi)心得到了解放之后，一個(gè)少年才能夠開始真正的成長，對外界也會(huì)慢慢形成獨(dú)立并客觀的認(rèn)識(shí)，教育從而一步步開始。

作者 | 林杰

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