美國(guó)教育的領(lǐng)先地位是如何煉成？

發(fā)布時(shí)間：2013-06-07     來(lái)源：美國(guó)留學(xué)

美國(guó)人相信每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受最好的教育。在全世界最好的大學(xué)中，70～80%是美國(guó)的大學(xué)。這一數(shù)字充分體現(xiàn)了美國(guó)在教育領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。美國(guó)的大學(xué)是精英匯聚的地方，是思想開放的社區(qū)和社會(huì)發(fā)展的引擎，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。美國(guó)依靠著世界上最為優(yōu)越的高等教育環(huán)境，不斷吸引著世界各地的優(yōu)秀人才到美國(guó)學(xué)習(xí)和工作。美國(guó)的繁榮與強(qiáng)大，事實(shí)上是得力于教育之普及。

美國(guó)高中 精彩選修課

擁有優(yōu)于其他國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境

美國(guó)的教育市場(chǎng)從2007年開始對(duì)18歲以下的國(guó)際學(xué)生開放，目前在美國(guó)讀高中的中國(guó)學(xué)生人數(shù)雖逐年增長(zhǎng)，但由于美國(guó)只能有私立高中招生少量國(guó)際學(xué)生，所以相比英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，因?yàn)楦咧袑W(xué)校開放比較早，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)學(xué)校里有很多中國(guó)學(xué)生，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境被弱化。因此，選擇到美國(guó)高中留學(xué)，擁有比其他國(guó)家更優(yōu)越的語(yǔ)言環(huán)境。

更高比例升入美國(guó)頂尖名校

眾所周知，中國(guó)的高中畢業(yè)生如果要直接升入美國(guó)的大學(xué)本科一年級(jí)，尤其是進(jìn)入名牌大學(xué)非常困難。但是學(xué)生選擇在美國(guó)就讀高中，不僅參加SAT考試非常的方便，而且可以直接參加AP,IB等眾多進(jìn)入名校必須先修讀的預(yù)修課程?？梢员M快習(xí)慣美國(guó)的授課方式，養(yǎng)成正確的美國(guó)學(xué)習(xí)和思維方式，正所謂“近水樓臺(tái)先得月”，很多在國(guó)內(nèi)無(wú)法獲得的各種特長(zhǎng)條件，在美國(guó)高中可以輕松獲取，更容易進(jìn)入頂尖名校。

穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

接受國(guó)際學(xué)生的美國(guó)寄宿制學(xué)校，管理非常嚴(yán)格，與美國(guó)學(xué)生和其他國(guó)際學(xué)生吃、住在學(xué)校，更具有國(guó)際化的視野。目前也有一部分優(yōu)秀的私立日校也開始接受中國(guó)學(xué)生，寄宿美國(guó)家庭中，更好地了解美國(guó)文化，體會(huì)美國(guó)家庭的氛圍，學(xué)到更地道的語(yǔ)言。

同時(shí)，通過(guò)在學(xué)校內(nèi)的集體生活，創(chuàng)造更多的時(shí)間去接觸美國(guó)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，可以更快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)會(huì)在國(guó)際環(huán)境下的獨(dú)立生存能力和多元思維能力，為將來(lái)的發(fā)展奠定良好的生活及思維習(xí)慣。

全面的素質(zhì)教育

美國(guó)的高中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)非常重視，學(xué)校的選修課程豐富，例如：聲樂、器樂等音樂類課程及體育運(yùn)動(dòng)類的課程，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，潛力得到全面地發(fā)揮。

美國(guó)的高中課程都很靈活，要求和提倡學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)行動(dòng)。美國(guó)教育并不注重標(biāo)準(zhǔn)答案，他們認(rèn)為這樣會(huì)桎梏學(xué)生的創(chuàng)造性，所以更加注重學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造能力，這一點(diǎn)與我國(guó)教育不同。

美國(guó)大學(xué) 自由制度

美國(guó)大學(xué)的一個(gè)重大特色是大一大二的通識(shí)教育，即 “自由選課”制度。這種制度不僅讓學(xué)生能了解到不同的學(xué)科，擴(kuò)充視野;同時(shí)能讓學(xué)生逐步確定自己的專業(yè)興趣，不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)選專業(yè)而貽誤一生。在美國(guó)大學(xué)，除了一些職業(yè)性學(xué)院如商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院外,還設(shè)有文理學(xué)院。大學(xué)里的文理學(xué)院會(huì)提供廣泛的大學(xué)基礎(chǔ)課程。

美國(guó)大學(xué)的另一個(gè)特征---強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。不管是校內(nèi)工作，還是做reseach的經(jīng)歷都會(huì)對(duì)學(xué)生今后的升學(xué)或求職有很大幫助。在美國(guó)的大學(xué)中,開放了大量的on-campus job給學(xué)生，基本上學(xué)生能做的工作都開放給學(xué)生,不僅節(jié)省了大學(xué)開支，也鍛煉了學(xué)生才干，學(xué)生也可以獲得一定收入。

美國(guó)大學(xué)非常重視體育的大學(xué)生的人格塑造，在體育比賽中，學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力都得到了鍛煉，體育好的大學(xué)也非常受美國(guó)學(xué)生的歡迎。就連我們常說(shuō)的常青藤大學(xué)，最早也只是一個(gè)體育聯(lián)盟。

在美國(guó)讀大學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)生活，有些中國(guó)學(xué)生到美國(guó)后拼命學(xué)習(xí)，四年大學(xué)恨不得三年讀完。實(shí)際上，國(guó)際學(xué)生只要每學(xué)期不低于12個(gè)學(xué)分就可以，我建議一學(xué)期不要修超過(guò)15個(gè)學(xué)分，不要把課程定得太緊，抽一點(diǎn)時(shí)間結(jié)交朋友、找找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或者假期打打工等。其實(shí)這些和學(xué)習(xí)一樣重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)你多接觸美國(guó)社會(huì)，你才能更好的吸收美國(guó)教育的精華。“功夫在詩(shī)外”就是這個(gè)道理。如果你想畢業(yè)后在美國(guó)工作一段時(shí)間,則更要充分利用各種實(shí)習(xí)和打工機(jī)會(huì)。

美國(guó)研究生 系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制

隨著近年來(lái)中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的增多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，因此也有越來(lái)越多的中國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)后，不選擇就業(yè)，而選擇繼續(xù)深造。選擇繼續(xù)留在學(xué)校的這群人中，一部分人以保送研究生的方式留在本校，一部分人在努力地報(bào)考本校或者外校的研究生，另外有一小部分人則選擇了出國(guó)留學(xué)。那么，中國(guó)的研究生教育和美國(guó)大學(xué)的研究生教育除了用不同的語(yǔ)言教學(xué)外，還有什么不同呢?我在此提出一些自己的粗淺看法，希望對(duì)于即將或者打算進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)深造的大學(xué)生們有所幫助和啟發(fā)。

在具體比較兩者差異之前，先解釋一下關(guān)于“研究生”這個(gè)名詞的中美理解的差異。美國(guó)研究生教育分為兩個(gè)類別，一是碩士研究生，二是博士研究生。一般大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)時(shí)，可以選擇申請(qǐng)碩士(master program)，也可以申請(qǐng)博士(PhD Program)，而且大部分專業(yè)攻讀博士學(xué)位并不需要有碩士學(xué)位(具體的專業(yè)和授予學(xué)位要求，不同的學(xué)校有不同的要求，因此申請(qǐng)時(shí)，必須要先查明)。在美國(guó)無(wú)論是碩士生，還是博士生，都統(tǒng)一稱為Graduate students;與之對(duì)應(yīng)，本科生則稱為undergraduate students。而對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀研僅指攻讀碩士研究生，如果要攻讀博士學(xué)位，那么必須是拿到碩士學(xué)位再參加博士入學(xué)考試，或者在報(bào)考碩士時(shí)就是碩博連讀項(xiàng)目(被擇優(yōu)推薦)。

了解了“研究生”的不同定義，我們下面開始對(duì)中美研究生教育之間的不同做一個(gè)簡(jiǎn)單地介紹，將主要針對(duì)招生形式、學(xué)制和教學(xué)形式等三個(gè)方面入手。

首先，從招生方面來(lái)看，中國(guó)研究生院招生主要以考試為主，面試為輔;而美國(guó)研究生院招生的招生形式則以學(xué)生申請(qǐng)，擇優(yōu)錄取為主。中國(guó)大學(xué)研究生以一年一度全國(guó)統(tǒng)一的碩士和博士研究生入學(xué)考試的考試結(jié)果為主要錄取標(biāo)準(zhǔn)。盡管近年來(lái)，國(guó)內(nèi)也開始引入面試環(huán)節(jié)，但如果考試成績(jī)不達(dá)標(biāo)也是沒有面試資格的。美國(guó)的研究生招生形式，相對(duì)靈活，除了硬性條件的規(guī)定，比如托福、GRE成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)(GPA)等，還給學(xué)生提供軟性的表現(xiàn)途徑，學(xué)生提交個(gè)人陳述(學(xué)生展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì))，和提供推薦信(從第三方角度客觀評(píng)價(jià)學(xué)生)，給學(xué)生從多個(gè)方面和角度展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。

其次，從研究生的學(xué)制上來(lái)看，中國(guó)和美國(guó)研究生的學(xué)制也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)培養(yǎng)一名碩士研究生需要三年的時(shí)間，兩年畢業(yè)的學(xué)生被定義為提前畢業(yè)。這三年中，中國(guó)大學(xué)研究生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，還需要獲得一定的研究經(jīng)驗(yàn)。研究經(jīng)驗(yàn)的積累，在很大程度上取決于就讀院校和所學(xué)專業(yè)。國(guó)內(nèi)知名院校老師的研究項(xiàng)目多，則底下的研究生機(jī)會(huì)便多;另外，學(xué)生物、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究生需要做實(shí)驗(yàn)，因此在一定程度積累了研究經(jīng)驗(yàn)。而美國(guó)大學(xué)碩士培養(yǎng)一般為兩年，有些應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，比如酒店管理碩士，生物統(tǒng)計(jì)碩士等，有的學(xué)校甚至提供一年的碩士項(xiàng)目，迅速滿足市場(chǎng)的需求。一般美國(guó)碩士生培養(yǎng)主要是目的是讓大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和強(qiáng)化和專業(yè)知識(shí)和技能，因此并不側(cè)重研究能力，對(duì)于有志于做研究工作的學(xué)生，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)攻讀博士。

最后，中美研究生的教學(xué)形式也有極大的不同。中美研究生教育相同的一點(diǎn)是都采用導(dǎo)師制，但是盡管采用同樣的方式，但實(shí)際操作起來(lái)的結(jié)果卻大大不同。中國(guó)的研究生導(dǎo)師除了教學(xué)和研究，很多都帶有行政職務(wù)，因此分給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)不足。另一方面由于中國(guó)的博士比例還很低，因此老師學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)的大學(xué)。在美國(guó)，如果是研究型的專業(yè)，針對(duì)有研究潛力并準(zhǔn)備攻讀博士的學(xué)生，一個(gè)教授一般最多指導(dǎo)三到五名碩士研究生。隨著時(shí)間推移，最后堅(jiān)持讀完博士學(xué)位的學(xué)生也是鳳毛麟角，因此教授最后也就是集中指導(dǎo)某一兩位學(xué)生。如果是應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，美國(guó)大學(xué)主要集中對(duì)實(shí)用技能的教育上，雖然對(duì)學(xué)生的研究能力不是那么強(qiáng)調(diào)，但因?yàn)槭谡n老師本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，碩士學(xué)生畢業(yè)后基本也都有獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力。而中國(guó)大學(xué)的研究生導(dǎo)師往往需要指導(dǎo)十名以上的學(xué)生。因此，平均下來(lái)，分配給每個(gè)學(xué)生的注意力和精力大大有限，所以在國(guó)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)三年研究生讀完后，獨(dú)立研究能力低，學(xué)術(shù)水平低的情況。

總的來(lái)說(shuō)，美國(guó)的研究生制度是一種長(zhǎng)效性、過(guò)渡性、多樣性的培養(yǎng)人才機(jī)制，在某些方面的確值得我們借鑒和學(xué)習(xí)，而中國(guó)的研究生教育相較而言，學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)不夠，實(shí)用性技能培養(yǎng)也不完善。因此我的看法是，如果同學(xué)們有機(jī)會(huì)領(lǐng)略國(guó)外不同的教育體制和教育方法，相信對(duì)自身的發(fā)展和提高是更有裨益的。

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