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美國頂尖大學最有利申請條件是什么？美國高中畢業(yè)才最重要！
發(fā)布時間：2019-06-05 作者：美國高中 來源：美國留學
相信大家在最初了解美國留學時都會有這樣一個疑問；
美國大學申請最有利申請條件是什么？藤校告訴你，美國高中畢業(yè)的身份才最重要！
大家都知道，美國頂尖大學對于國際學生的錄取是有一定名額限制的，那么打破這個限制成功爭取到正常競爭的條件是什么呢？
一些頂尖美國大學給出了這樣的答案！
1、哈佛大學、康奈爾大學
哈佛大學、康奈爾大學均明確表示：根據學生畢業(yè)的高中所在地來決定他是否屬于國際生申請池：
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2、加州大學伯克利分校
加州大學伯克利分校：“雖然在美國之外的國家讀書的美國身份持有者并不是國際生，但他們會與國際生一起參與申請競爭”。
換言之，即使已經持有美國綠卡甚至護照，只要高中不是在美國完成的，申請UCBerkeley時，還是會進入到國際學生申請池。由此可見，美國國籍都抵不過美國高中的學習經歷，美國高中畢業(yè)生申請常青藤，相較國內高中畢業(yè)生來說便已具備非常大的優(yōu)勢。（在一些頂尖美高，申請常青藤名校的概率可以高達25%，也就是說，只要進入前四分之一的學生，都有極大的幾率能夠爬藤成功?。?/span>
進入國際學生申請池意味著什么呢？
眾所周知，美國頂尖大學每年的國際生名額有限，而相比之下本國學生的名額非常之多。
如果學生被判定為國際申請學生，那么他就要與來自其他國家的優(yōu)秀學生共同競爭為數不多的國際生名額；而如果學生被判定為本國申請學生，由于名額相對較多，那么就會大大增加他的錄取幾率！
漫漫爬藤路，其路遠兮，小編認為，“爬藤”路上要有夢想，也要有策略，作為美國頂級名校的標桿，常春藤盟校一向受到世人的追捧，可以預見，未來的中國，將不斷涌現一批從“藤校”里走出的孩子，他們無論在哪里，都將懷揣著推動國人價值理念的多元化的信念。
中美教育差距始于高中？
美國頂尖名校對于高中階段如此看重，主要是由于中美教育制度及教育理念差異巨大，而高中作為申請大學前的過渡階段顯得尤為重要。學生如果能在高中階段提前適應美國的教育制度和教育環(huán)境，進入大學以后學習會更加得心應手。
斯坦福大學的馬立平博士曾經做過一個對比研究，發(fā)現23名隨機調查的美國小學教師，只有9個人正確做出14除以2的答案；而72名中國小學教師，全部都做對。另外，對于“除以二分之一”的數學概念，沒有任何一個參與研究的美國小學教師知道是什么意思；但是所有的中國小學教師都正確答對。教師如此，學生的水平可想而知。
于是，很多中國人百思不得其解：美國的中小學教育那么糟糕，為什么美國的大學那么牛？為什么美國無論是科技還是人文的創(chuàng)新，都遠遠把中國甩到后面？為什么美國基本壟斷每年的諾貝爾獎？
答案其實只有一句話：美國人相信“不落后于終點”，中國人相信“不落后于起點”。美國人基本不怎么管學生的初中和小學教育，中國人拼命拔苗助長，結果在學前班、小學、初中教了很多學生接受不了的東西，學生長大全忘了。
美國與中國教育的差距，始于高中。
這些差距可以分為八個方向來說；
1、授課模式
2、課外活動
3、戶外實踐
4、課堂氛圍
5、作業(yè)模式
6、教育理念
7、師生關系
8、考試制度
1、授課模式
授課模式美國優(yōu)質私立高中都是采用小班制教學，教學的內容可以很細致的傳達到每個學生的身上，這一點毋庸質疑。但同時以學生為主體的討論式教學其前提是什么呢？就是學生要事先在課下有很充足的準備否則在你想要發(fā)言的時候卻什么都不知道。在這個模式當中自主學習是前提，這需要學生提前下功夫。對于傳統(tǒng)中國學生來說這不能算是簡單的學習習慣轉變。
2、課外活動
課外活動在中國的學校當中幾乎可以忽略，在美國的好學校中各種各樣花樣繁多的課外活動、俱樂部項目可以說是令人眼花繚亂，但在這種“亂花漸欲迷人眼”的課外活動選擇之中實則對留學生考驗很大，許多頂尖學校對于你的課余愛好會相當看重，對于最頂尖的那部分學校而言更是如此，哈佛從不缺SAT滿分的學生，但通常更愛那些課余愛好、專業(yè)能力十分出眾的學生，也就是說如果你想上最頂尖的大學在高中時段你要至少修兩門特長，比如美術、音樂、計算機之類而且還要獲得國際認可度高的賽事獎項從而來證明專業(yè)能力有多突出。與中國學生相比美國學生非常忙，每周都很少有閑暇，周末的空余時間都要拿來參加各種活動。
3、戶外實踐
在美國高中，實踐課非常重要，它關系著你能否得到更多的能力認可。如果你覺得在各種各樣的戶外課程當中你可以偷懶那就大錯特錯，戶外課程看似輕松實則重要。比如體育課，在國內你可以隨意一些，但是在美國是很受重視的，要很認真、專業(yè)的玩才可以（很多美國的學生就靠這種認真的玩來鍛煉專業(yè)技能，玩進大學、玩進職業(yè)賽場，所以你可以想一下會有多累）。
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4、課堂氛圍
中國的課堂很嚴肅，講求紀律性。幾乎所有的時間都是老師在教授知識，很少與學生產生互動，學生需要認真聽講認真做筆記。在課堂上遇到問題需要舉手，經允許后方可站起來向老師提問。對課堂上老師的結論表示反對可能會遭到老師的批評與打壓。
美國的課堂很活潑，多采用分組討論、演講等形式，以學生為中心展開教學，老師只是起引導與貫穿的作用。課堂中學生如有問題可隨時自由發(fā)言，學生如對老師的結論表示反對非但不會受到責備反而會受到表揚。因為美國的課堂講究人權；其次，不管對錯，學生是在真正的思考，美國老師注重的就是這種思考與創(chuàng)新的思維。
5、作業(yè)模式
中國的高中學生總是有寫不完的作業(yè)，基本都是課內外試卷、輔導書一類的書面作業(yè)，不斷的題海戰(zhàn)術壓得學生喘不過氣來。
美國高中的家庭作業(yè)具有啟發(fā)性，根據課程特色會有不同的形式。就以演講課為例，老師留的作業(yè)是就校園內的某一建筑發(fā)表演講。那么下節(jié)課老師會直接把同學們帶出教室，來到演講者所要發(fā)表演說的建筑前，演講者開始演講，其他同學要記錄該演講者的觀點，并準備質疑發(fā)難，提出有關建筑物的建筑背景、歷史、藝術等多方面的問題，如果準備不充分是過不了這一關的。同學們交流評論完之后，老師會要求學生把今天評論的議題整理出來寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕松愉快的氛圍讓學生積極開拓自身思維的同時完美地完成了老師布置的作業(yè)。
6、教育理念
中國高中的教育是為了大學而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長還是學生自己，都以成績衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點和優(yōu)勢。這種教育理念下的學生，缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，而這正是當今社會不竭發(fā)展的動力。
美國高中的教育理念是：德智體美勞全面素質的培養(yǎng)。學校注重啟發(fā)式教學，特別重視個性發(fā)展和自我表現，注重培養(yǎng)動手操作和實踐能力，不偏重考試成績，鼓勵學生發(fā)展特長、愛好。課堂氣氛活躍，老師側重引導學生獨立思考，學生一旦表現出創(chuàng)造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。美國高中的孩子經過高中的學習與實踐，能夠了解自己想要什么、喜歡什么、擅長什么，進而為今后的發(fā)展打下一個良好的基礎和方向。
7、師生關系
在中國，一日為師終身為父，孩子從踏入學校那一步起，老師就是高高在上的。老師永遠是對的、老師就是權威這種“唯師論”在中國各個階段的教育中都屢見不鮮。在這種師生關系的模式下，老師怎么說學生就怎么做，缺乏自己的思想。
美國的學校講究人權，人人生而平等，即使是教授也不代表權威。學生敢對老師提出質疑，在共同探討中尋求老師和學生的共同進步。并且往往此類思想獨特敢于創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的學生更能得到老師的喜愛。
8、考試制度
中國的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會考、高考壓得學生喘不過氣來不敢有半點松懈。每遇考試學生都如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防死守。尤其是高考，一考定終身，即使是平時成績優(yōu)秀的孩子一旦高考發(fā)揮失常就再無回天之力。以至于孩子很大意義上來說是為了應付考試而學習。
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