很多人羨慕國外的高等教育，認為他們寬松、自由，也能夠培養(yǎng)出學生強大的獨立思考和應用能力。然而，如果大量的中國人去國外讀大學，他們的課堂會發(fā)生改變嗎？

目前在美國讀書的中國留學生數(shù)量已經(jīng)很驚人。美國“國際教育學會”與美國國務院教育與文化事務局聯(lián)合不久前發(fā)布的報告指出，在2010到2011學年度，美國大學招收的國際學生人數(shù)已達到72.33萬人，其中中國留學生的人數(shù)為15.76萬人，占比多達21%。

美國的部分高校已經(jīng)為大量中國學生的涌入感到苦惱了。相對于本土學生來說，中國學生具有如下幾個“特點”：第一，英語口語和聽力很差，但善于背單詞和應付考試；第二，材料造假很普遍，“貨不對板”；第三，在課堂上大都不愛發(fā)言，有人甚至幾乎從不參與課堂討論；第四，難以融入美國社會，不信任老師和同學，但更多信任同胞；第五，存在誠信問題，包括托福成績作假、論文寫作抄襲等。

上述中國學生存在的問題給美國高校帶來了不小的困擾。比如說，在特拉華大學的一個中級會計學課上，最初有35位學生，其中17人來自中國，但很快其他18位非中國學生中走了15位，因為他們認為該課氣氛太悶。而一些專門針對于中國學生的改變已經(jīng)出現(xiàn)。比如說，一些教授減少演講形式的考試，授課時盡量使用最簡單的詞匯，就是遷就于中國學生的“啞巴英語”。很多學校開設(shè)了幫助國際學生融入美國學術(shù)生活的課程，同時也為那些班上有中國學生的教授開設(shè)研討班。在招生方面，美國高校開始聘請更了解中國學生的當?shù)貦C構(gòu)幫助招生，或者聘請設(shè)在中國的第三方審查機構(gòu)，復查學生提交的成績單。

現(xiàn)在回到本文開頭時提出的問題，相信大家都有了答案。沒錯，數(shù)量上的沖擊已經(jīng)造成了美國教育在一定程度上“變味”，留學生所追求的“優(yōu)質(zhì)教育”已經(jīng)不是它原本的面目了。如果中國留學生人數(shù)繼續(xù)增加的話，相信美國高校趨利的“變化”會越來越多。

面對這樣的結(jié)果，中國學生應該感到遺憾而不是慶幸。一個簡單的道理是，出國留學為的是學習人家的知識和學習思維的方式，如果對方更多地遷就你的習慣，那留學的意義和效果就勢必大打折扣?；ù髢r錢所購買到的“服務”并不地道，作為“消費者”的學生是受害的一方。然而，造成這種局面的恰恰正是學生自己。“中國問題”大致分為兩類，誠信缺失可歸結(jié)為價值觀的問題，學習方法的不同則屬于習慣的問題。雖然前者較難改變，畢竟兩國文化不盡相同，但最起碼的誠信原則還是要遵守的，而后者就要追究下中國學生對于融入當代生活的不積極態(tài)度了。

據(jù)了解，不少中國學生不喜歡和外國學生住在一起，不喜歡選修外國同學多的課程，甚至不愿意參加學?；顒?。他們多數(shù)時間和同胞混在一起，簡直把留學當成了跟團旅行。

留學最主要的目的在于“長能耐”和“鋪路”，在于積極地面對而不是消極的逃避。中國學生既然已經(jīng)把大量的時間和金錢灑在了異國他鄉(xiāng)，總該盡量讓這些成本產(chǎn)出點效益。這是老生常談，但問題始終存在。