SAT如此重要,美國高中為何不開SAT課?

發(fā)布時間：2015-01-14     來源：美國留學(xué)

 中國人把SAT比喻成“美國的高考”，可見SAT的重要性。雖然對升學(xué)意義重大，可是美國高中普遍不開設(shè)SAT課程，最多不過是學(xué)生自愿報名，課后輔導(dǎo)。這是為什么？難道美國老師不在乎學(xué)生的升學(xué)成績嗎？校方不想提高學(xué)校的SAT平均分來提高學(xué)校排名嗎？如果學(xué)校不注重升學(xué)率，那注重什么？附：2015年SAT考試時間

要回答這些問題，我們就要了解和學(xué)習(xí)美國人對教育的認識和堅持。

相對于公立學(xué)校，私立學(xué)校的一大優(yōu)勢是辦學(xué)自主性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的需求、老師的特點，在任何時候進行大小規(guī)模的課程變動和改革。如果說一位教歷史課的老師在哲學(xué)或心理學(xué)方面也有造詣，那么只要有學(xué)生感興趣，他就可以向?qū)W校申請增添新課。書面申請必須要面面俱到，課程內(nèi)容、課本選擇、評分機制以及該課程的增添對學(xué)校的意義等等都要一次性說到位。

設(shè)置課程的最高決策機構(gòu)是學(xué)校的課程委員會，由教務(wù)主任主持，由各個系的主任組成。任何課程的大變動都必須經(jīng)過這個機構(gòu)的商討，最后進行投票決定。每一次的審核，就如同博士生論文答辯一樣，有成功的也有失敗的。舉個例子：對于國際學(xué)生，不管是來自中國大陸，還是在國際學(xué)校上過學(xué)，學(xué)術(shù)寫作都是一個共同的難題。基于這個出發(fā)點，我在針對國際學(xué)生英語強化方面(ESL)的課程上進行了大規(guī)模的修改，重點加強寫作，并細分等級，課程委員會全票支持我的提案。另外，美國學(xué)生里想學(xué)中文的大有人在，而且學(xué)校也有不少中國學(xué)生，那么開設(shè)一門中文課就能最大限度地利用中國學(xué)生資源，并促進這兩個人群之間的互動。經(jīng)過一個學(xué)期的準備，中文課也終于順利開辦。

那么托福課呢？我本以為只要從學(xué)生的需求出發(fā)，就可以順利開發(fā)新課，因此產(chǎn)生了為國際學(xué)生開設(shè)托福課的設(shè)想。雖然我也是委員會委員，也成功申請過兩次課程變動，但是委員會斷然拒絕了我這次的請求。

為什么他們會反對呢？

眾所周知，國際學(xué)生申請美國大學(xué)的一條硬性考試要求就是托福。不少學(xué)生在假期花大部分時間和金錢在學(xué)習(xí)托?；蛘逽AT上，這種應(yīng)試準備不但浪費珍貴的假期時間，而且在短時間內(nèi)大幅度提高成績的做法并不科學(xué)，對大多數(shù)人效果不會太理想。與其等到假期進行高強度培訓(xùn)，學(xué)生如能夠在平時接觸并熟悉托福，循序漸進地提高托福成績，這不是兩全其美的方法嗎？這也是我向?qū)W校提出開辦托福班的初始想法。

出人意料的是，教務(wù)主任Mr.H，也是我的上司，平時跟我十分默契，此時竟然是第一個反對我提議的。在課程委員會的會議上，同意和反對的聲音都是公開的。我跟Mr.H“交戰(zhàn)”的一大收獲就是讓我，作為一個東方人，更深刻地學(xué)習(xí)了一次美國私立學(xué)校的教育理念：反對任何以考試為唯一目的的教學(xué)，因為這種行為并沒有教育價值，所以不能計算學(xué)分。但是Mr.H補充建議我利用課余時間為學(xué)生進行考試補習(xí)，算是對考試準備的必要性的承認吧。還有一點，教務(wù)主任認為，開一門新課，必須具有公平性，也就是所有的學(xué)生都有機會去嘗試，除非是自己主動放棄。但是托福課，本身定位就是針對國際學(xué)生的，對美國國內(nèi)學(xué)生并無意義。出于教育資源要公平分享的原則，他反對任何只給少數(shù)人開的課。這也是為什么國際學(xué)生上的ESL課程還要額外收費，就是因為這些課程只是讓一部分人受益，就不該利用公共資源，而是需要另外的投資。

但是我至今還是保留自己的意見：國際學(xué)生在美國讀高中根本就沒有額外的時間去準備考試，但是托福又是至關(guān)重要的。一個學(xué)期的托福課程，0.5的學(xué)分，作為選修課，利要遠遠大于弊。美國人自然知道幾項硬性考試對升學(xué)的重要性，但是似乎美國人做事很有原則性，認定了違反原則的，就不再去分析利弊，也不再談是否功大于過。這也是為什么美國高中普遍不開設(shè)托?；蛘逽AT課程的原因。

本文來自<我在美國當老師>2013年1月出版

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