美國教育,是天堂還是地獄？

發(fā)布時(shí)間：2013-11-13     來源：美國留學(xué)

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 很多“國粹派”攻擊我的主要理由之一，就是我一直推崇美國的教育模式，貶低中國的教育，是“美狗”。

不過，我雖然推崇美國的私立精英教育模式，卻對美國的大眾教育感到“弱智可笑”。雖然我貶低中國的應(yīng)試教育根本就不是教育，但是我卻認(rèn)為中國道佛兩家的教育深度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越美國的私立精英教育，我的博文中一直貫穿這種思想。實(shí)在不明白“國粹派”為何不“推崇”我一下捍衛(wèi)國學(xué)的功勞。當(dāng)然，可能國粹派心中的國學(xué)就是“儒學(xué)”---那就沒話說了。“儒學(xué)”在我看來根本就不是一種學(xué)問;就正如我認(rèn)為“毛澤東思想”也不是一種思想一樣。不過我承認(rèn)它們兩個(gè)都是很有效，很高明的，它們大約都是一種“主義”，一種政治綱領(lǐng)。

對于美國教育的弊端，真正了解美國的人都知道。國內(nèi)有一句話說：“如果你愛孩子，就送他到美國---讀私立精英學(xué)校;這是教育的天堂。如果你恨孩子，也送他去美國---讀普通公立學(xué)校。”怎樣理解這句話呢?

一：用“大一統(tǒng)”的中國教育觀念來評估“美國教育”是無知的表現(xiàn)!

一個(gè)家長原來計(jì)劃是去年夏令營后入學(xué)今日學(xué)堂的，但是覺得應(yīng)該給孩子“更好的教育”，于是花了更多的錢，把孩子送到國外去讀書了。這是中國對體制教育不滿意的一種“用腳投票”的表達(dá)方式---低齡留學(xué)現(xiàn)象?？刹坏桨肽?，該家長就很懊惱地發(fā)現(xiàn)：美加地區(qū)的中小學(xué)教育，就像是兒戲一樣，大量的時(shí)間都是空白;真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容都很少;與今日學(xué)堂的孩子們相比較，他們簡直就是在“混日子”。于是家長就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“真理”----美加的教育其實(shí)不怎么樣!

其實(shí)，這不是真理，只是部分的真理。

這相當(dāng)于聽說瑞麗的“緬玉”特別好，價(jià)格也便宜;于是跑到瑞麗隨便買了一塊廉價(jià)玉石，卻抱怨比不上別人買的高檔玉石好;這是無知的人才會做的事情。因?yàn)橥瑯邮?ldquo;緬玉”，一個(gè)外形幾乎一樣的手鐲，價(jià)格檔次從幾十元到幾十萬元不等。一個(gè)大小外形差不多的玉佩，價(jià)格從十元到壹仟萬元不等。這就是所謂的“黃金有價(jià)玉無價(jià)”的含義。你怎么能給“緬玉”定一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)呢?

美國多樣化的教育模式，與“中國教育”的差異，就相當(dāng)于市場化，個(gè)性化的天然玉石，與標(biāo)準(zhǔn)化，工業(yè)化大量制造出來的工藝品之間的差異一樣，是完全沒有“可比性”的?，F(xiàn)實(shí)中，不存在“美國教育”這樣一種東西。

二：美國教育的短板------聊勝于無的公立學(xué)校

我原來很自負(fù)地說過“今日學(xué)堂教英語的水平，會高過美國公立中小學(xué)的水平”，作為一個(gè)“外國人”，這其實(shí)是對美國教育最大的“蔑視”了。到不是因?yàn)槲覠o知而無畏，而是因?yàn)槲覍γ绹逃纳钊肓私?，?shí)際的教育結(jié)果的比較，研究了美國1-7年級的全套原版教材，最后才下的結(jié)論。(特別強(qiáng)調(diào)，這僅限于五六歲以前就在學(xué)堂開始學(xué)英語的孩子，如幼兒特別實(shí)驗(yàn)班;8歲以上才送來學(xué)堂的家長，就別太指望你的孩子英語“超越美國人”了，能“接近”就不錯(cuò)了。)。

我的這種比較，特別強(qiáng)調(diào)了僅限于“美國公立中小學(xué)”;因?yàn)槊绹搅⒕W(xué)校的水平，就像是高檔緬玉一樣，是獨(dú)具特色的，無法比較的。它們當(dāng)中很多學(xué)校藏龍臥虎，學(xué)術(shù)水平不可低估。

甚至美國的公立學(xué)校也不是鐵板一塊的。由于美國的學(xué)校資金，來自于社區(qū)的房產(chǎn)稅收入，因此“高檔社區(qū)”的學(xué)校，其校產(chǎn)，師資等教育軟硬件的品質(zhì)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低收入普通社區(qū)的學(xué)校。貧民區(qū)的學(xué)校，就更不成樣子了。

但是，美國公立學(xué)校有一個(gè)最大的障礙，就是“無導(dǎo)向教育”的思想限制。上過我課的人都知道：我認(rèn)為最重要最基礎(chǔ)的教育，是價(jià)值體系的教育;其次是思維教育;最后才是知識教育。“無導(dǎo)向教育”讓美國的未來一代失去了人生方向。

三：美國公校價(jià)值觀教育的缺陷：

價(jià)值觀相當(dāng)于你的人生目標(biāo)和生活選擇的教育，這對于一個(gè)人的成長是很重要的。但是這在美國的公立學(xué)校卻是不被允許的教育。因?yàn)槊绹且粋€(gè)移民國家，文化價(jià)值觀是多元化的。公立教育就不允許強(qiáng)調(diào)和突出某一文化價(jià)值觀的方向。比如說：你不能告訴學(xué)生“應(yīng)該做獅子還是綿羊，或者是小草”，你只能說：“都可以，都很好”，讓學(xué)生自己選擇想做什么。

這種教育的最大好處，是給了學(xué)生“自由意志”。但是如果缺乏家庭教育的有力輔助，補(bǔ)上這一課的話，學(xué)生往往就失去了“人生成長方向”;因此很多美國的年輕人長大后“很陽光，很快樂”，但是卻“很無知，很無能”。也正因?yàn)槿绱?，很多家庭不能接受美國公立學(xué)校不傳授“傳統(tǒng)文化價(jià)值體系”，家長就把孩子接回家教育，或者送到各級教會學(xué)校去。由于美國教育的多元化，因此家長有很大的選擇機(jī)會，這種教育缺陷不會影響美國的整體教育平衡。

當(dāng)然，這種價(jià)值觀教育的缺乏，與中國體制教育“考好大學(xué)，找好工作”的單一價(jià)值觀教育相比，還是要好一些的。起碼它的“無為”，保留了孩子的天性和自由意志;而中國的應(yīng)試教育，則完全扼殺了人性的光輝!

今日學(xué)堂的價(jià)值觀教育目標(biāo)，主要體現(xiàn)在“14字校訓(xùn)”中。以中國傳統(tǒng)文化和道家智慧和生活方式為核心的價(jià)值觀教育，貫穿在從入學(xué)就開始的生活和學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴之中。這種教育不是通過“課堂”得來的，而是生活和行為中;因此教師必須通過與孩子的同吃同住同學(xué)習(xí)，來傳遞這種價(jià)值觀教育。

四：美國公校思維教育的不足之處

與幾乎可以說是“完全沒有思維教育”的中國體制教育相比，美國的思維教育是強(qiáng)項(xiàng)，這也是“學(xué)會思考”的重要教育方式。不過這僅僅是美國私立精英教育的強(qiáng)項(xiàng)，而不是美國公立學(xué)校的教育重點(diǎn)，更不是強(qiáng)項(xiàng)。美國公立學(xué)校，專門為一些“天才學(xué)生”提供了專門的“天賦教育計(jì)劃”機(jī)會，供被選出的，證明是最熱心學(xué)習(xí)的，最有潛力的學(xué)生，用很好的老師來專門進(jìn)行提高和挖掘思維潛力的教育。但是普通的學(xué)生，卻可以天天快樂地混日子。因?yàn)樗季S教育需要很細(xì)致和耐心的磨練，還需要常常打擊學(xué)生的“自信心”，讓他們在發(fā)現(xiàn)自己的思維漏洞和錯(cuò)誤中前進(jìn)。一般的美國學(xué)生和美國教師，都不會去做這種吃力不討好的事情。因此，美國教育中的思維教育，主要是在大學(xué)中進(jìn)行的，而且是私立的精英大學(xué)教育重點(diǎn)。美國普通大學(xué)的教育重點(diǎn)，依然是“知識和技術(shù)”，為學(xué)生謀職做準(zhǔn)備。“思維教育”是管理者和精英階層的教育需要;普通的打工仔，只需要一些知識和機(jī)能就行了。不需要學(xué)會動(dòng)腦子，不需要思考。因此，我們往往會發(fā)現(xiàn)：有些美國人超級聰明，可以把中國人耍的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)(比如美國的金融業(yè)，企業(yè)界等等)。但是很多下層的美國人比中國人還傻，腦子完全就不會轉(zhuǎn)彎。

思維教育有一元思維，二元思維和三元思維的教育。美國的思維教育基本上僅限于一元思維的教育，還是比較初級的。目前搞二元思維的普通教育機(jī)構(gòu)，我尚未發(fā)現(xiàn)存在于地球的什么角落。大致上有一點(diǎn)點(diǎn)痕跡，可以在藏傳佛教中找到。他們在年輕的時(shí)候非常強(qiáng)調(diào)一元思維的教育，通過共修，討論，問難，辯論等來進(jìn)行;初步完成后，還要花幾十年時(shí)間來學(xué)習(xí)二元思維教育。目前在做這個(gè)“教育工作”的藏傳佛教學(xué)院，我知道的似乎也只有兩三家，水平到底如何尚不夠了解，但是，佛學(xué)“教育”的時(shí)間跨度大約是30年左右----20年學(xué)顯宗，然后學(xué)五年的密宗(大約是學(xué)習(xí)二元思維了)，然后閉關(guān)三至五年甚至更長，十年左右(大約是修三元思維了)。這還不能保證就可以通過考試，需要在數(shù)千人面前辯難，大家認(rèn)可他之后，才算是“畢業(yè)”了----獲得“格西”的學(xué)位。你看這多不容易，10歲就開始學(xué)，畢業(yè)的時(shí)候也快五十了，有很多人學(xué)了一輩子也畢不了業(yè);各位以為會念幾聲“阿彌陀佛”，花錢找密宗“上師”給“灌頂”了，就是懂“佛學(xué)”?。還差得遠(yuǎn)呢。

佛家把人類思維的層次，分為“斷滅見”(相當(dāng)于我說的“亂元思維”，以及“常見”(相當(dāng)于我說的一元思維)。最后到達(dá)“金剛智，如來慧”階段(相當(dāng)于二元和三元思維)。佛家首先要求“破斷”(進(jìn)入一元思維，超越“斷滅見”階段)。以及“破常”—超越一元思維階段。最后是通過禪宗的“參話頭”，辯難等等，來體驗(yàn)二元思維，見識三元思維階段(金剛智慧)。

這種教育模式，在唐朝很是興旺，“大唐禪師”一度是“學(xué)識見解超人一等”的代表詞。不過現(xiàn)在的大陸佛教，似乎早已經(jīng)失傳了，很多“大和尚”也根本不懂何為“破斷”，更不知道“破常”。因此藏傳佛教的一些大師，公開說大陸根本就沒有真正意義的佛教，很瞧不起大陸的出家人，覺得他們只是披著袈裟的普通俗人。這實(shí)在令人慚愧!

學(xué)堂的思維教育，可以說主要是12歲以后才開始列入教學(xué)的重點(diǎn);12歲以前，是基礎(chǔ)階段的行為教育為重點(diǎn)(包括價(jià)值觀教育和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育)。實(shí)際上，學(xué)堂進(jìn)行思維教育的時(shí)間，比美國教育以大學(xué)階段為重點(diǎn)，要提前了很多;而且，我們12-18歲的教學(xué)的深度，會學(xué)習(xí)相當(dāng)于美國大學(xué)教育深度的一些內(nèi)容(不是全部)。我們超過美國一元思維教育的地方，在于學(xué)堂一直強(qiáng)調(diào)二元思維的教育。手段主要通過道家智慧的學(xué)習(xí)，通過道家的內(nèi)家武術(shù)修煉，以及中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)智慧的學(xué)習(xí)，以及做事等等來學(xué)習(xí)二元思維，完善一元思維。不過效果如何?目前尚無法完全看清;二元思維的價(jià)值，需要學(xué)生們成年進(jìn)入社會后，才會真正表現(xiàn)出來。

三元思維是無法通過“教育”而獲得的，只能通過個(gè)人的“悟性和修行”來達(dá)到。如佛家是通過“閉關(guān)精修”來完成的。國內(nèi)有很多居士們學(xué)佛，學(xué)打坐，以為傻坐不動(dòng)就是“打坐”了。實(shí)話實(shí)說，如果沒有多讀一些書做底子，瞎坐的話基本上不會有用;當(dāng)然，總比用這些時(shí)間去造惡業(yè)好。至于有人把“打坐”看作是“修健康長壽，修福氣”的獨(dú)特法門，沉迷于“安那般那”法門等等;初級的思維學(xué)問，做人做事的基礎(chǔ)都沒有，就來玩這些“靜坐禪修法門”，恐怕就是學(xué)佛的笑話了。不過，末法時(shí)代，本來就是亂搞的，這也沒什么奇怪。

五：美國公校的知識教育

這是美國普通教育(非私立精英學(xué)校)的重點(diǎn)，也是美國教育的優(yōu)勢所在。中國教育體系，雖然大家都以為是在搞“知識教育”，其實(shí)連知識教育都不是，只是打著“知識教育”的旗幟傳授偽知識，專門服務(wù)于考試的“科舉教育”罷了。比如：如果是真正的知識教育，最強(qiáng)調(diào)的一定是：“吾愛吾師，吾更愛真理”。中國教育有這種學(xué)術(shù)精神嗎?我看是“吾愛吾師，吾更愛標(biāo)準(zhǔn)答案”吧?這怎么可能是真正的知識教育呢?

不過，美國的公立普通學(xué)校，卻有很多連知識教育都做不好的案例。因?yàn)槊绹膶W(xué)校和教師，都不允許對學(xué)生做負(fù)面的評價(jià)。因此學(xué)生即使學(xué)業(yè)一塌糊涂，得到的教師評語也是“GREAT!”。好處是保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，壞處是無知無畏。因此美國的高中畢業(yè)生，居然有很大比例的人(大約是20%)，連基本的閱讀能力都不具備，連小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)能力都沒有。他們的計(jì)算能力，恐怕連中國一個(gè)小學(xué)沒讀完的賣菜農(nóng)婦水平都不如。這是不是笑話?

美國連續(xù)幾屆的總統(tǒng)，都對此“美國基礎(chǔ)教育水平”感到羞愧，每屆政府都提出教育改進(jìn)的要求，不過似乎效果并不明顯。幸虧美國的精英教育水平很高，機(jī)制非常完善;培養(yǎng)的精英人數(shù)雖然少，但是通過這些超級精英們過人的大腦，美國人掠奪了全世界的財(cái)富來滿足美國人民的生活需要。因此在美國，即使一個(gè)大笨蛋，也比中國的教授生活品質(zhì)更高，更快樂更自由。這正好說明了美國精英教育的價(jià)值和潛力。

中國“錢多，人傻”的大笨蛋家長們，以為把孩子從小送到美國去上中小學(xué)，就萬事大吉了。其實(shí)很多家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，花了一大筆學(xué)費(fèi)出國以后，孩子似乎什么也沒有學(xué)到，骨子里面已經(jīng)不是中國人了，可最慘的也不是外國人，什么也不是，變成了典型的“留學(xué)垃圾”。

別指望美國人會送給中國人免費(fèi)的大餐;美國真正的好大學(xué)還可以指望“免費(fèi)”，條件就是你必須拿出超越同齡人的優(yōu)越資歷來爭取。但是美國搞精英教育的中小學(xué)，沒有玩“免費(fèi)”一說的;而且不僅僅沒錢不行，有錢也不見得就“行”。我一個(gè)大學(xué)同學(xué)在美國的聯(lián)合國總部工作，他的孩子就是上美國的私立精英中小學(xué)，十年前的學(xué)費(fèi)就是每年三萬美金?，F(xiàn)在至少是四五萬吧?即使如此，這種學(xué)校還不是花錢就能上的，父母的社會地位是學(xué)?？剂亢⒆尤雽W(xué)條件的第一要素。而且這個(gè)學(xué)校還嚴(yán)格限制招生人數(shù)，建校一百多年了，學(xué)生總?cè)藬?shù)一直限制在100人左右，根本不玩什么“擴(kuò)招”把戲。這些真正的美國優(yōu)質(zhì)學(xué)校，大陸的中國家長能去嗎?知道它們名字嗎?甚至您知道它們存在嗎?

中國一些“玩留學(xué)”的家長，兜里其實(shí)也沒幾個(gè)錢，只是比一般人稍微富裕一些，卻來玩“留學(xué)美國”的游戲，以為把孩子送到美國收費(fèi)低廉的公立學(xué)校就萬事大吉，真是拿孩子的前途和未來開玩笑。還不如老老實(shí)實(shí)地辦家庭學(xué)校教孩子更好一些。

六：美國教育與中國教育的差別

綜上所述，美國教育其實(shí)是差異化的教育，而且差異很大。有一句話說“如果你愛孩子，送他去美國上學(xué)---美國的私立學(xué)校”，“如果你恨孩子，也送他去讀美國的學(xué)校吧---去上公立學(xué)校”。這句話雖然是笑話，但是卻說明了美國教育的差異化多大---從天堂直接到地獄!。

不過，美國最差勁的公立學(xué)校，相比中國的“好學(xué)校”來說，可能在學(xué)業(yè)上，中國學(xué)生表現(xiàn)相對會更好一些。起碼中國學(xué)生不會畢業(yè)后算術(shù)比不過農(nóng)婦;而且中國學(xué)生畢業(yè)后的確不喜歡讀書，但是并不是他們沒有讀書認(rèn)字的能力，而是他們不喜歡學(xué)習(xí)。而美國很多高中畢業(yè)生居然學(xué)了十幾年，卻沒有獲得真正的閱讀能力，很多常用字都不認(rèn)識;當(dāng)然他們估計(jì)也不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀。只喜歡看電視，跟中國的很多成年人一樣。

這種中美教育“對比”，成了一些“國粹派”鼓吹“中國的基礎(chǔ)教育比美國更好”的依據(jù)(大學(xué)實(shí)在吹不出來，不過最近幾年似乎厚著臉皮也在吹---我國大學(xué)發(fā)表的論文數(shù)量全世界第一了)。不過，按照我個(gè)人的觀點(diǎn)看來，中國體制教育不是“教育”，而是“偽教育”。真正的教育，起碼的要求是人格健全，是一個(gè)正常的“人”。在此基礎(chǔ)上再附加知識教育和能力技術(shù)教育等等。但是，中國的所謂教育，卻為了一點(diǎn)“知識和技術(shù)”，甚至連“知識和技術(shù)”都算不上的東西，為了考試，犧牲了作為“人”最基本的要素-----身心的健康，快樂，以及喪失了自我。從幼兒園直到大學(xué)畢業(yè)，中國人是“考試的奴隸”。工作上班以后，中國人是“連工作的奴隸”都算不上，而是“金錢的奴隸”，從來就不是“自己的主人”。服務(wù)于這種目標(biāo)的“教育”，怎么可能是真正的教育呢?

從這個(gè)意義上說，我認(rèn)為最差的美國教育，也比最好的中國教育強(qiáng)。因?yàn)樗麄兤鸫a沒有壓抑人性，起碼他們給了孩子最基本的尊嚴(yán)和自由的選擇機(jī)會---即使是很差勁的選擇。而且，起碼所有的美國學(xué)校很重視體育和游戲，孩子們身體不會像中國孩子這么差勁。

因此，即使孩子去上美國最差的學(xué)校，也比上中國的學(xué)校更好。因?yàn)槊绹慕逃俨?，起碼還“走在教育的路上”。中國的應(yīng)試教育再好，也走在“反教育”的路上，在不斷地殘害孩子的身心健康。

當(dāng)然，這并不意味著您就要因此把孩子送到美國去上學(xué)。如果您想得到最差的美國公立學(xué)校教育的機(jī)會，就直接把孩子帶回家，不做要求，自由地“放羊”就行了。

如果想要最好的教育，您當(dāng)然要“費(fèi)心”“費(fèi)力”，“費(fèi)錢”了。這是你過不去的關(guān)，無論在美國還是中國。

美國與中國教育的重要不同，就是在美國，只有你肯花錢，找到一批優(yōu)質(zhì)的學(xué)校還是沒有問題的。在中國則很可能花的錢越多，孩子越受傷害越嚴(yán)重。因?yàn)橹袊€沒有美國積累了三百多年的教育歷史。中國真正的教育，可能才剛剛萌芽。因此您只能更加小心地選擇孩子的學(xué)校-----或者干脆自己來教育更保險(xiǎn)一些。

七：美國在家上學(xué)與中國在家上學(xué)的重大區(qū)別。

美國雖然有無比完善的，豐富多樣的教育機(jī)構(gòu)和各類學(xué)校;可是，依然有很多家長不滿意學(xué)校的教育，選擇了在家教育。從數(shù)量上說，好像十年前就超過了一百萬?，F(xiàn)在的最新數(shù)字是多少我不知道，不過似乎數(shù)量并不很重要。

在美國選擇“在家上學(xué)”的家庭，與中國的家庭是完全不同的。中國目前選擇“在家上學(xué)”的家庭，是“先知先覺”者。他們往往是我們社會中最有能力，最有眼光的一個(gè)群體，無論是社會地位和收入來說，都要高于平均水平。他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了體制教育的巨大弊端，而且由于這批家長很有行動(dòng)力，因此選擇了“獨(dú)辟蹊徑”----脫離體制教育，選擇在家上學(xué)。因此，我們發(fā)現(xiàn)，中國“在家教育”開展很好的地區(qū)，都是發(fā)達(dá)地區(qū)，都是大城市。而中國中小城市的家長，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的家長，大多數(shù)依然一門心思地“趕上體制教育的壟斷班車”。

美國就不一樣。“在家上學(xué)”的家庭，往往是偏遠(yuǎn)地區(qū)的，上學(xué)條件不好的家庭;或者是居住在“貧困社區(qū)”的家庭，由于嫌公立學(xué)校水平太差，可是又上不起私立學(xué)校的家庭。也有經(jīng)濟(jì)條件中等，但是家里孩子太多，上學(xué)(當(dāng)然是私學(xué))學(xué)費(fèi)太高，因此算賬下來，還不如一個(gè)人離職來教孩子更劃算;在美國，私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)基本上相當(dāng)于一個(gè)全職工作人員的工作收入。因此家里多有幾個(gè)孩子，家長有教育能力的話，真的不如辭職回家自己教育更劃算。

但是，美國屬于收入和地位較高的上流社會，基本上不會出現(xiàn)“在家上學(xué)”的現(xiàn)象。他們的目標(biāo)，都是鎖定各種私立精英寄宿學(xué)校。不僅僅是因?yàn)樗麄冇绣X有地位上這種學(xué)，沒有時(shí)間來教育孩子。更重要的是：這是美國的一個(gè)“高級圈子”，這個(gè)私立精英教育的圈子，自動(dòng)選出了美國的“強(qiáng)勢階層”。讓自己的孩子從小進(jìn)入這個(gè)圈子，對于孩子們將來的交友，考私立精英大學(xué)，以及戀愛和婚姻，進(jìn)入職場等等，都有巨大的潛在價(jià)值。正因?yàn)槿绱耍绹馁F族私立中小學(xué)的圈子很小，招生的人數(shù)也很少，根本就不會有什么廣告和宣傳，他們都是“強(qiáng)勢階層”父母們口口相傳的學(xué)校，甚至是父子爺孫代代必上的“百年歷史傳統(tǒng)學(xué)校”。這些私立精英學(xué)校，別說中國人不知道。就是很多普通美國人也是不知道的。

看完這篇文字。不知道還有多少中國人還想把孩子送到美國讀中小學(xué)的?您是打算把孩子送進(jìn)天堂還是地獄呢?

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