中美本科教育的差別，美國本科留學(xué)必讀

發(fā)布時間：2013-07-17     來源：美國留學(xué)

去美國讀本科，你有計劃嗎？為什么去美國讀大學(xué)？你知道中美本科教育的差別嗎？

眾所周知，代表最高國際科學(xué)成就的諾貝爾獎，多數(shù)被美國人和美國大學(xué)培養(yǎng)出來的校友獲得;雖然中國男性成績優(yōu)異，有些在事業(yè)上頗有成就，可是他們依然沒有贏得美國女孩的芳心，這是為什么呢?歸根結(jié)底是因為中美兩國在教育理念、教育與管理模式、教育體制方面存在的差異。

中美課程設(shè)置對比

“教育以本科為重”，本科教育是大學(xué)教育最重要的基礎(chǔ)。美國大學(xué)一般歷史悠久，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在世界上堪稱一流，通過和美國大學(xué)比較，取其精華，可以使我們中國的本科生教育得到改進(jìn)，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

對比美國加州伯克利大學(xué)和國內(nèi)本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的兩張課程表，同樣的年級，我們的課時和科目明顯超過他們。我們本科一至三年級每學(xué)期大約有8-10門課，上課時間17-18周，需要修25-30個學(xué)分。獲得學(xué)士學(xué)位的總學(xué)分要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國。我們的課堂主要以老師講為主，老師講課較為細(xì)致，灌輸?shù)臇|西較多，也就是我們常說的“填鴨式”的。老師一般不愿意學(xué)生課上打斷老師問問題，而是希望課間答疑。學(xué)生學(xué)習(xí)相對較為被動，考試的時候基本上把老師講解和圈定的內(nèi)容復(fù)習(xí)好即可。

而伯克利大學(xué)的本科每學(xué)期約5門課，18-20個學(xué)分。每周老師講一次大課，提綱挈領(lǐng)講重點，助教上1-2次討論課。討論課一般是20人以內(nèi)的小課堂，讓學(xué)生充分思考、討論和消化。老師經(jīng)常會布置文獻(xiàn)閱讀，課后需要花較多的時間。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，只將老師課上講解的原理學(xué)會是無法應(yīng)付考試的。即使是社會科學(xué)，考試時也少見死記硬背的內(nèi)容，大多是靈活運用的題目。

中美教學(xué)模式的差別

在中國，本科生教育主要是老師在講臺上滔滔不絕，或板書、或PPT，把課程要點羅列出來，學(xué)生在下面埋頭記筆記，把老師的話當(dāng)做金玉良言，下課后則反復(fù)咀嚼老師課堂上傳授的內(nèi)容，把概念、知識點牢記于心。期末試卷上多的是名詞解釋、概念分析，只要學(xué)生花時間去記憶，就可以拿高分。

而美國高等院校本科生教育的共同目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授人類處理知識的主要方式，向?qū)W生顯示現(xiàn)成的知識和探索知識的形式、所需要的不同的分析手段，特別幫助學(xué)生學(xué)會組織和分析知識的方法，批判地看待事物，培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力，并成為終身的獨立性學(xué)習(xí)者。在美國，強調(diào)學(xué)生個人的全面發(fā)展，鼓勵教師各抒己見、各盡其才，教師授課形式多種多樣，通常使用的課型有演講課、個案研究、模擬法庭、項目研究、角色扮演等。教師廣泛使用錄像機、投影儀、電訊網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)工具。教學(xué)中注重因材施教的教學(xué)方式，定期召開教學(xué)研討會，在促使學(xué)生獲得各科知識最新動態(tài)的同時，培養(yǎng)學(xué)生團體合作、協(xié)調(diào)的工作精神，鍛煉與人交往的能力。另外還有強調(diào)語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，營造重視學(xué)術(shù)的氣氛等教學(xué)活動。

中美本科教育其他方面的差異

歐美很多大學(xué)的本科生管理理念和我們也有很大的不同。無論是英國的劍橋大學(xué)還是美國的加州伯克利大學(xué)，他們都沒有班級的概念，學(xué)生按住宿生活區(qū)域來管理，每個宿舍區(qū)域都有各自的食堂、洗衣房、健身房和自習(xí)室等設(shè)施，經(jīng)常會組織各種文娛活動，來自不同專業(yè)和不同國度的學(xué)生生活在一起，文理相容，相互滋養(yǎng)。

中國的每個大學(xué)課程的整體結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)要求基本一致;而美國則每所大學(xué)各有特色，各有所長，注重因材施教，培養(yǎng)各類人才。

中國大學(xué)師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美國大學(xué)師生比，有些甚至達(dá)到1:40，和美國大學(xué)相比，中國大學(xué)對本科教育缺乏足夠重視，學(xué)風(fēng)比較散漫。

在中國，多數(shù)成績主要是由個人努力決定的，如考試成績，在美國，有些課程是按這種標(biāo)準(zhǔn)評判的，但許多課程的成績往往取決于學(xué)生之間的協(xié)作(學(xué)習(xí)小組成績同時作為個人成績)，特別是對商務(wù)課程和工程課程來說尤其如此。

中國本科生教育重知識再現(xiàn)，而美國則注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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