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美高一堂歷史課 折射了一代人該深思的事情
發(fā)布時間:2020-05-06 作者:留學(xué)美國網(wǎng) 來源:留學(xué)美國網(wǎng)
 前幾天,在五四青年節(jié)前夕,一則《后浪》的視頻狂刷社交網(wǎng)絡(luò),表達的是父輩對年輕一代的鼓勵、肯定和贊美。有人說:“一個國家最好看的風(fēng)景,就是這個國家的年輕人。”沒錯,這個片子展現(xiàn)的就是一種鼓勵年輕一代向上生長的力量。
我們這一代人從艱難走來,也經(jīng)歷了國家的改革開放大發(fā)展,時代的歷程讓我們有了”后遺癥“,因此在教育方面,我們深知只有名校才是成功的基石,只有進入到名校才會讓人有一種踏實感。因為名校以及好專業(yè),是跟日后的工資直接掛鉤的,決定了未來你的日子能過成什么樣子。
因此我們極力去給孩子更好的教育,因此我們更加關(guān)注成績和名次,關(guān)注獎項。但,當(dāng)我把女兒送去美國讀高中后,一堂美國歷史課讓我看到了我們這一代人應(yīng)該反思的事情。
美高對于中國孩子,尤其是第一年去美高讀書得中國孩子,除了英文之外,還有一門課程中國孩子普遍也學(xué)得不好,那就是歷史課。美國老師說,在教歷史的時候,發(fā)現(xiàn)中國的孩子在書上不斷地在畫重點。畫的是什么呢?是年代和人物,所以美高得歷史老師非常不解。
在國內(nèi),我們考?xì)v史,基本上就是填空,年代、人物、事件,基本上就是這個考點。美國的老師說,這些大部分是不需要記憶的,因為很多東西可以谷歌搜索。而美國歷史課希望讓學(xué)生明白得是一個歷史事件對我們今天的影響,以及為什么會產(chǎn)生這個歷史事件,它當(dāng)時的社會影響是什么,各種歷史事件是如何關(guān)聯(lián)的。
拿太平天國運動來說,什么時候開始的,涉及到的人物是誰,主要發(fā)生了什么事情?這些問題可能比較容易回答,但是如果問”如果太平天國運動沒有發(fā)生在當(dāng)時的中國,會對當(dāng)時社會有怎樣影響?“我想這對于國內(nèi)的孩子來說,會有比較大的挑戰(zhàn)。歷史事件,很多沒有單純的對錯。培養(yǎng)孩子如何去分析,如何去思考。
而這些問題,反倒是我們國內(nèi)來的孩子不知道該怎么回答的。因為很多問題沒有簡單的對與錯,比如辛亥革命如果沒有發(fā)生中國到底會是怎樣,這是一個“仁者見仁,智者見智”的問題,但是這正培養(yǎng)了一個孩子的分析、思辨和思考的能力和方法。
所以,美式教育正是通過這些來引導(dǎo)孩子學(xué)會怎樣思考,怎樣分析以及怎樣做研究,并學(xué)以致用。
實際上,教育最重要的是視野。其次,教育關(guān)注的是怎樣思考、思辨。最后,才是注重知識的培養(yǎng)。在這觀念上我覺得美國的教育在這點上做得非常好,他們關(guān)注的是怎樣培養(yǎng)一個人,關(guān)注的是怎樣讓孩子有更高更廣闊的視野。
思考的方法的教育是美式教育的核心。他們對思辨的培養(yǎng),并不是數(shù)理化的邏輯思考,而是通過學(xué)習(xí)人文,通過通讀歷史,通過寫論文,通過辯論,來教孩子怎樣去讀書,怎樣去看待歷史,來培養(yǎng)孩子思考的方法、看問題的角度、看世界的視野。
所以,今天我們看到的我們這代人對教育的理解是什么。
我們忽略的是表達和交流,忽略了深層次的思辨,忽略了很多人文。因為我們基因里面對貧困和不穩(wěn)定的恐懼,造成我們過于關(guān)注安全感。我們很自然的把這種恐懼帶到我們的教育情緒里,帶到我們的教育文化里。
我們希望孩子能夠走一條安穩(wěn)的路,希望他們能夠掙大錢,希望出人頭地,可以擺脫我們心里的這種恐懼。但是,我們經(jīng)常忽略了孩子的心理健康和交流。
中國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)非常強,有一大批高中時得到國際奧數(shù)獎牌的數(shù)學(xué)苗子。但是,多年之后,這些人能最終繼續(xù)做數(shù)學(xué)研究,或者在數(shù)學(xué)上做出成績的人少得可憐。而我們發(fā)現(xiàn),雖然美國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育可能連心算都很差,超市買完東西結(jié)賬找零對一些人都有很大困難,但是他們最頂尖的人仍然可以做出世界一流的工作,可以拿諾貝爾獎。這些都深層地反映出我們的教育問題。我們孩子的興趣,很多時候是被逼出來的,是無奈的選擇,而非真正的喜愛和熱愛。我們孩子興趣的培養(yǎng)沒有經(jīng)過一個自然過濾的過程。
魯迅先生曾說:“愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事,能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱,發(fā)一分光。就令螢火一般,也可以在黑暗里發(fā)一點光,不必等候炬火。”
唯有熱愛,方可極致。
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