美國(guó)大學(xué)老師：中美中學(xué)語(yǔ)文的差距

發(fā)布時(shí)間：2014-06-04 作者：方老師     來(lái)源：博客

 我教過(guò)美國(guó)大學(xué)的研究生的課，國(guó)內(nèi)的朋友會(huì)問(wèn)：“你覺(jué)得你的研究生里面，來(lái)自中國(guó)的留學(xué)生跟美國(guó)的學(xué)生有什么不同?是不是中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么強(qiáng)?”我覺(jué)得，中美大學(xué)生在美國(guó)研究生課堂上表現(xiàn)的差異，其實(shí)跟中美中學(xué)語(yǔ)文課的差異有密切關(guān)系。

首先，很多美國(guó)大學(xué)教師都留意到：很多中國(guó)留學(xué)生在大學(xué)課堂上不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。很多國(guó)內(nèi)的看法就認(rèn)為那是因?yàn)橹袊?guó)人的英語(yǔ)能力不行，對(duì)于口頭表達(dá)沒(méi)有自信，或者因?yàn)樵~匯太少而無(wú)法表達(dá)。但是，我的觀察發(fā)現(xiàn)，中國(guó)來(lái)的學(xué)生除了口音問(wèn)題，英式英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和詞匯問(wèn)題，詞匯量問(wèn)題影響了表達(dá)以外，有些英語(yǔ)能力相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，說(shuō)一口流利英語(yǔ)，可是卻讓人不知所云，不知道究竟想說(shuō)什么。我認(rèn)為，這是跟中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的：中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

美國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)文教育，從小學(xué)開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。到了中學(xué)，更加有系統(tǒng)的訓(xùn)練。比如，最先是教學(xué)生書(shū)面表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，跟演講中表達(dá)一個(gè)同樣的觀點(diǎn)，句子的結(jié)構(gòu)跟用詞會(huì)有怎樣的不同，產(chǎn)生的效果會(huì)怎樣不同。然后，會(huì)教學(xué)生怎樣在小組里面表達(dá)某個(gè)觀點(diǎn)，而組員要記錄論點(diǎn)，然后提問(wèn)發(fā)言者。到了高中，有所謂的“蘇格拉底盤(pán)問(wèn)術(shù)”的訓(xùn)練，學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題整理自己的觀點(diǎn)，然后口頭表達(dá)，而全班則針對(duì)此觀點(diǎn)不斷反復(fù)盤(pán)問(wèn)，直到大家對(duì)雙方的觀點(diǎn)都得以了解為止。這種訓(xùn)練，在高中是非常系統(tǒng)的，沒(méi)有讀過(guò)高一的口頭表達(dá)訓(xùn)練，到了高二學(xué)習(xí)全班演講表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)茫然不知所措了。所以，我們?cè)诿绹?guó)經(jīng)常會(huì)看到美國(guó)當(dāng)?shù)氐闹形碾娨暸_(tái)為了某件突發(fā)新聞在街頭采訪民眾，美國(guó)人都可以有條有理，張嘴就說(shuō)一大串自己的觀點(diǎn);可是唐人街的中國(guó)人，即使是用中文發(fā)表意見(jiàn)，都結(jié)結(jié)巴巴，說(shuō)了半天不知道重點(diǎn)在哪里，很明顯就是在中小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段根本就沒(méi)有受過(guò)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

其次，美國(guó)大學(xué)的老師常常發(fā)現(xiàn)中國(guó)來(lái)的學(xué)生缺乏批判性思維。所謂批判性思維，很大部分是指一個(gè)人對(duì)資訊的重述，分析，比較，應(yīng)用和評(píng)估的能力。中國(guó)的教育很強(qiáng)調(diào)重述(把教你的知識(shí)完全背出來(lái)，或者用自己的話總結(jié)出來(lái))和應(yīng)用能力，對(duì)分析能力也有一點(diǎn)涉及。但是，卻基本沒(méi)有要求比較和評(píng)估。

美國(guó)的語(yǔ)文教育，最先訓(xùn)練的是學(xué)生的比較能力：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩樣?xùn)|西、兩個(gè)觀點(diǎn)的不同之處。然后，是分析能力：分析造成某種現(xiàn)象的原因是什么，有什么證據(jù)支持你的分析。最后，就是評(píng)估：通過(guò)對(duì)兩樣?xùn)|西的比較，或者對(duì)一堆東西的比較，按照某些評(píng)估的基本原則，來(lái)決定那樣?xùn)|西最符合作者的標(biāo)準(zhǔn)。重述能力和應(yīng)用能力是最基礎(chǔ)的能力，基本在小學(xué)四年級(jí)以前就訓(xùn)練完成了。

因此，在美國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課上，我們可以看到學(xué)生閱讀同一個(gè)作家的一系列作品，然后對(duì)這個(gè)作家的修辭方式進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)這個(gè)作家在營(yíng)造氣氛方面的手法獨(dú)特之處;或者通過(guò)閱讀兩個(gè)不同作家，寫(xiě)同一個(gè)主題的作品，評(píng)價(jià)他們?cè)诒憩F(xiàn)人與自然的爭(zhēng)斗方面誰(shuí)做得更好一點(diǎn)......等等。于是，我們會(huì)看到美國(guó)的語(yǔ)文課本的每一課書(shū)所教的知識(shí)都是線性的，有系統(tǒng)的，有目的的;每一個(gè)英語(yǔ)老師在講同一課書(shū)的時(shí)候，講的相關(guān)文學(xué)理論都是一樣的，絕不會(huì)像中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文課那樣，一百個(gè)老師上同一節(jié)課，會(huì)講一百種不同的內(nèi)容。我們很難想象在物理課堂上，針對(duì)“牛頓第二定律”，一百個(gè)老師有一百種不同的內(nèi)容教給學(xué)生。一百個(gè)老師可以有一百種不同的教法，可是內(nèi)容就是“牛頓第二定律”，不可以有一百種不同的內(nèi)容的。不幸的是：中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期是“同一課書(shū)，一百個(gè)老師教一百個(gè)內(nèi)容”的情形存在，而這個(gè)情形已經(jīng)導(dǎo)致中國(guó)的語(yǔ)文老師不時(shí)會(huì)發(fā)起“究竟語(yǔ)文是什么”的討論?？墒牵绹?guó)的英語(yǔ)語(yǔ)文老師從來(lái)沒(méi)有這樣的困惑。

最后，由于中國(guó)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有怎么受過(guò)完整的批判性思維的能力訓(xùn)練，因此，在閱讀方面就存在嚴(yán)重的理解方面的問(wèn)題?？赡茉谥袊?guó)的語(yǔ)文課上面，長(zhǎng)期是由老師告訴學(xué)生某篇課文的中心內(nèi)容是講什么的，學(xué)生記住就好了;結(jié)果，真的有一篇文章，要讓中國(guó)學(xué)生來(lái)判斷究竟中心是什么，反而做不到了。于是，在美國(guó)的大學(xué)課堂上，老師們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生根本就不明白某篇文章作者的意圖;不明白中心思想;更可悲的是，因?yàn)橹袊?guó)的中學(xué)語(yǔ)文課是不教文學(xué)理論的，因此，中國(guó)學(xué)生完全無(wú)法正確理解一篇使用“反諷”或者“矛盾”手法寫(xiě)的文章，更無(wú)法理解文章的“感情”和“色彩”對(duì)表現(xiàn)作者意圖的作用。在美國(guó)大學(xué)的文科課堂上，中國(guó)來(lái)的學(xué)生往往如同小學(xué)生在高中生的數(shù)學(xué)班上課一樣，雖然老師說(shuō)的每一個(gè)字都聽(tīng)懂了，可是根本就不知道在發(fā)生什么事，還哪里有能力參與討論?

這個(gè)問(wèn)題，我在我的博客發(fā)表以后，讀者的評(píng)論就很明顯看到了。不少讀者讀了我的文章，根本就沒(méi)有理解中心思想，抓著片言只語(yǔ)就開(kāi)始評(píng)論或者謾罵;有的則完全是理解錯(cuò)誤的，人家說(shuō)左他理解成右......這種情形，跟中國(guó)的語(yǔ)文教育是有非常密切的關(guān)系的：因?yàn)橹袊?guó)的中學(xué)語(yǔ)文教育中，好像從來(lái)不要求學(xué)生通過(guò)閱讀，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，然后使用閱讀的文章里面的證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。

所以，從大學(xué)教師的角度來(lái)看，中國(guó)學(xué)生在美國(guó)大學(xué)的課堂上所缺乏的東西，并不是一句“中國(guó)是應(yīng)試教育”，或者“中國(guó)不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”就能推卸責(zé)任的。我們必須老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)中國(guó)的語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，承認(rèn)中國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，書(shū)面表達(dá)，閱讀理解能力方面，跟美國(guó)的母語(yǔ)教育上的差距。這樣才能有的放矢，提高教育水平。

美國(guó)高中留學(xué)：www.0138.net.cn

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