美國高中STEM課程介紹

發(fā)布時間：2016-11-01     來源：美國留學(xué)

什么是STEM

  STEM是一個基于在四個特定學(xué)科（科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)）、在跨學(xué)科和應(yīng)用的方向上教育學(xué)生的課程。 雖然聽上去都是高深且里我們很遠(yuǎn)的內(nèi)容。但實際上STEM所涉及的技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，可以說是滲透社會的每一個方面。

  STEM課程的最主要特點是：不將四個學(xué)科視作單獨、離散的科目，而是將它們集成到基于現(xiàn)實世界應(yīng)用的范疇內(nèi)作為一個整體來教授。 STEM教育經(jīng)常使用新技術(shù)，如RepRap 3D打印機，鼓勵對STEM領(lǐng)域的興趣。
 

美國STEM教育現(xiàn)狀

  盡管美國在這四個領(lǐng)域是世界的領(lǐng)跑者，但在STEM教育上一度表現(xiàn)平平。2006年，美國國家科學(xué)院對美國STEM教育狀況的不斷下降表示關(guān)切。其科學(xué)，工程和公共政策委員會制定了10項行動的清單。他們的前三個建議是：第一，通過改進K-12科學(xué)和數(shù)學(xué)教育，增加美國的人才庫。第二，通過在科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的額外培訓(xùn)，加強教師的技能。第三，擴大準(zhǔn)備進入大學(xué)和STEM學(xué)位畢業(yè)生的學(xué)生的渠道。

  從2009年開始，奧巴馬政府開展“教育創(chuàng)新”運動，以激勵學(xué)生在STEM科目上付出更多的努力。這一運動同時還旨在解決在這些科目中缺乏教育技能熟練的教師這一問題。美國政府的目標(biāo)是讓美國學(xué)生從科學(xué)和數(shù)學(xué)水平的中間位置直接邁上國際舞臺上的頂峰。

  美國政府清醒地認(rèn)識到，STEM教育必須面向所有學(xué)生，而不能再僅僅是面向高材生的精英課程。在2012年的預(yù)算中，巴拉克·奧巴馬總統(tǒng)增加了STEM相關(guān)教育活動的資金支持，以便向各州提供補助金，以改善這些科目的師資力量。

  此外，各州政府也在積極推進推進STEM教育，以便補充將在21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)探索的科學(xué)家，工程師和數(shù)學(xué)家。例如，加利福尼亞和其他幾個州都開始進行課后STEM課程試點，以了解最有前途的做法是什么，以及如何實施這些做法以增加學(xué)生成功的機會。另一個投資于STEM教育的國家是佛羅里達(dá)州，佛羅里達(dá)州的第一所公立大學(xué)，佛羅里達(dá)理工大學(xué)已經(jīng)成為一所專注于STEM教育的大學(xué)。而馬里蘭大學(xué)和辛辛那提大學(xué)的STEM課程擴展也在積極進行。

STEM與就業(yè)需求

  STEM的重要性比以往更為明顯，但在STEM學(xué)習(xí)和社會對STEM人才的渴望之間存在差距。美國教育部的數(shù)據(jù)顯示，只有16％的美國高中畢業(yè)生精通數(shù)學(xué)，對STEM職業(yè)感興趣。即使學(xué)生是“數(shù)字原生代”，他們對于STEM的認(rèn)知和興趣依然有限。與此同時，隨著科技的不斷進步，對STEM人才的需求卻在急劇增長。根據(jù)美國商務(wù)部，STEM職業(yè) - 如計算機工程師或生物分子研究員 - 的需求增長為17％，而其他職業(yè)增長平均是9.8％。這種供需矛盾必然導(dǎo)致STEM人才越來越稀缺，身價越來越高。

  而這種稀缺性正是廣大美國留學(xué)生們不應(yīng)該錯過的機會。歷史已經(jīng)證明美國在科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教育方式與中國學(xué)生的刻苦相結(jié)合的結(jié)果是極其驚人的，錢學(xué)森就是個典型的例子。對于哪些正因為不確定自己未來學(xué)業(yè)、就業(yè)走向而踟躕不前的學(xué)子們來說，STEM方向或許是一個很有前途的出路。

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