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去美國(guó)讀音樂(lè)學(xué)院注意哪些誤區(qū)

2019-09-27 作者：留學(xué)美國(guó)網(wǎng) 來(lái)源：留學(xué)美國(guó)網(wǎng)

學(xué)音樂(lè)大家都想去頂級(jí)的音樂(lè)學(xué)校，而音樂(lè)學(xué)院里面，美國(guó)的知名音樂(lè)學(xué)校又是很多學(xué)生考慮的首選。比如伯克利、柯蒂斯、新英格蘭、茱莉亞、辛辛那提等等，都是學(xué)生們爭(zhēng)相報(bào)名申請(qǐng)的優(yōu)秀音樂(lè)殿堂。但是申請(qǐng)除了對(duì)標(biāo)化成績(jī)，這個(gè)最基本的門(mén)檻要求之外，對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力方面也要求很?chē)?yán)格，比如在學(xué)習(xí)一首新的作品方面，無(wú)論是練熟、背譜、還是在音樂(lè)表現(xiàn)、技術(shù)操作等方面都總是缺少有效的手段和方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。



今天中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系副教授、碩導(dǎo)關(guān)常新老師根據(jù)這么多年的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)給大家支招。針對(duì)新作品的學(xué)習(xí)聽(tīng)聽(tīng)教授怎么說(shuō)：


1、對(duì)作品創(chuàng)作背景要有大致了解


無(wú)論是什么樣的作品，首先要大概了解一下作者是什么時(shí)代、哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人，所處時(shí)代的風(fēng)格共性，該作者的風(fēng)格個(gè)性等基本信息，這就好比出去辦事前先要弄清方向和路 線在出門(mén)一樣。通常如《簡(jiǎn)明牛津音樂(lè)詞典》等類(lèi)似的音樂(lè)工具書(shū)可以提供簡(jiǎn)要的信息供我們參考。對(duì)于作品體裁的特性(如奏鳴曲、帕蒂塔等)、作品的出版商選擇等則可能需要從 其它參考資料獲取信息。

2、版本的選擇 


不少學(xué)生都輕視版本的選擇，殊不知不同的版本有時(shí)不但標(biāo)記符號(hào)有差異，不好的版本甚至出現(xiàn)編者對(duì)原作的篡改，排版及印刷錯(cuò)誤等等誤導(dǎo)演奏者的問(wèn)題。這段時(shí)期的作品除非針對(duì)業(yè)余學(xué)習(xí)而提供參考，對(duì) 于學(xué)習(xí)演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)盡量選擇原版樂(lè)譜，以促使學(xué)生從創(chuàng)作手法本身學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)。否則采用后人添加額外標(biāo)注的樂(lè)譜輕則被這些標(biāo)注框定了音樂(lè)處理的思維，重則有被誤導(dǎo)的可 能，同時(shí)容易造成缺乏自己思辯的惰性。


3.弄清標(biāo)題或體裁 
 

了解這個(gè)含義后，對(duì)不同變奏或段落描繪的形象、場(chǎng)景，營(yíng)造 的情緒及氣氛就會(huì)有所想象，成為豐富彈奏表現(xiàn)力的依據(jù)和線索。帶著這些概念去識(shí)譜，起點(diǎn)就已經(jīng)不同。不但可以避免方向性的偏差走彎路費(fèi)時(shí)間，還為曲目后續(xù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高打下較好的基礎(chǔ)。


4.查清所有不明白的術(shù)語(yǔ)詞義及標(biāo)記符號(hào) 


不得不說(shuō)這是一個(gè)老生常談的話題，時(shí)常遇到學(xué)生上課彈新曲目，與樂(lè)曲性質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。
一問(wèn)學(xué)生曲首的性質(zhì)界定術(shù)語(yǔ)是什么意思，學(xué)生多半不知所云。既然不知道那些術(shù)語(yǔ)所云， 學(xué)生的彈奏也必然令聽(tīng)者不知所云。多數(shù)學(xué)生要么根本對(duì)這些重要的觸鍵標(biāo)記或表情記號(hào)置若罔聞、熟視無(wú)睹，要么就是一看見(jiàn)這些標(biāo)記不管標(biāo)記所 在的樂(lè)句或段落是什么性質(zhì)、情緒、氣氛、形象、場(chǎng)景，都一股腦兒地彈成強(qiáng)的音量，因此 音樂(lè)表現(xiàn)常被歪曲而變形。

關(guān)老師還建議學(xué)生們必須準(zhǔn)備“練琴三寶”:音樂(lè)術(shù)語(yǔ)詞典、鉛筆、節(jié)拍器， 而這三件寶必須與樂(lè)譜放在一起，只要帶上樂(lè)譜練琴或上課就必須帶上三件寶。
 
 

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